燕子教学设计_燕子教学设计和教学反思

2024-08-22 09:49:39

1.绝句教案

2.教学｜能区分语文课文的类型和功能，才能上好语文课。

3.八年级生物上册《鸟》教案

4.一年级语文《棉花姑娘》教学设计

5.《一次比一次有进步》教学设计

6.小学语文匆匆教学设计

7.2008年上半年人教版小学语文三年级的课文篇目和教案

8.初二语文上册《大自然的语言》教学设计

燕子教学设计_燕子教学设计和教学反思

教学目标：

　1、认识“燕、菜、园、躺、茄、屋、错、很、刺”9个生字。

　2、指导朗读、感悟课文内容，练习分角色朗读课文。

　3、培养学生的观察能力，并做到学以致用。

　教学重点：

　分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。

　教学难点：

　学生懂得做事情要认真仔细的道理。

　教学过程设计：

　一、补充练习,导入新课

　1.出示练习题目:笑了。学生自由地说一说。

　2.追问:--------为什么笑了?(学生根据实际,回忆生活中的事例说一说)

　3.教师板书课题、指导朗读:燕子妈妈笑了。

　4.质疑导入新课:燕子妈妈为什么笑了呢?

　今天小燕子就飞到了菜园里，我们看看小燕子做了什么事，为什么燕子妈妈笑了？

　［设计意图：运用填句补充练习的方式引出与本课有关的内容，让学生进入情境，激发学生学习兴趣。］

　二、通读课文，认读生字。

　1、借助拼音自由读文，注意读准字音。

　2、指名读文，其他学生认真听，纠正错误。

　3、检查读书情况，课件出示词语认读。（指名读、小老师带读、齐读）

　［设计意图：识字是一年级语文教学的重点，重要的是让学生自主学习，掌握一定的学习方法。听同学读、小老师带读，体现听读识字。同时这两种方法能调动学生识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。］

　三、学习课文，理解内容，学习方法

　板块设计（一）：初读课文、自主感知

　1、提出问题，自由读文并在书上圈出：

　燕子妈妈共让小燕子去看了几次冬瓜和茄子的区别？

　2、指名分别读一读，读后评价。

　3、再读一读课文（读出声音），思考第一次小燕子观察到了什么？它是怎样和妈妈说的？妈妈是怎样说的？第二次小燕子观察到了什么？妈妈又是怎样说的？第三次小燕子观察到什么？分小组讨论，小组代表发言。

　设计意图：落实《语文课程标准》自主、合作、探究的学习方式，让学生自读、自悟初步感知课文内容，让学生学会主动学习。通过小组合作学习提高学生的质疑能力。

　板块设计（二）：研读课文、朗读指导

　1、在小燕子发现过程中，妈妈的心情是怎样的呢？

　2、通过阅读思考。

　3、交流，并结合交流播放课件，帮助学生理解每次小燕子去菜园观察到什么了。课件出现文中的“大、小、不错、青、紫、很好、皮上有细毛、柄上有小刺、满意地”，注重指导学生读出小燕子的语气。（出示课件）

　4、指导分角色朗读课文。

　设计意图：用课件能充分吸引学生参与课文内容的理解，在直观生动的感受中，学生加深了对课文内容的感知。重点语句的指导、分角色朗读等形式既有助于增强学生的语感，又使他们在模仿练读中受到了启发，学生的语言文字得到了训练。

　板块设计（三）：深化主题、突出重点

　1、讨论：为什么小燕子第一次、第二次没发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺，而第三次却发现了吗？

　2、这时燕子妈妈笑了，你知道这是为什么吗？从中你明白了一个什么道理？

　3、再读课文后小结：观察事物要认真、仔细。

　设计意图：通过体会燕子妈妈的不同要求、不同的情感的变化，突出文章的重点，深化文章的主题，达到学以致用的目的。

　四、拓展延伸。

　说一说冬瓜和茄子还有什么不一样？（从摸、闻、尝等方面延伸。）

　［设计意图：拓展延伸由课文到事物，拉近了文本与现实的距离，吸引了学生的注意力，有利于学生发挥想象，发展语言表达能力。］

　五、作业设计：

　1、观察萝卜和苹果有什么不一样？

　2、有感情地朗读课文。.　

练习题

　一、拼一拼，写一写。

　dōngguā　　wūzi　　rèncuò　　fāxiàn　　xìpí

　(　　)　　(　　)　　(　　)　　(　　)　　(　　)

　二、　选择两个词语造句。

　躺在　　挂在　　枝上　　柄上

　我造的句子是：

　三、比一比，读一读，再组词。

　爪（）发（）

　瓜（）皮（）

　园（）支（）

　圆（）枝（）

绝句教案

　作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？以下是我整理的识字教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

识字教案篇1

　 教学内容：

　人教版《语文》第三册

　 教材分析：

　本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

　 学习目标

　1、认识10个生字，会写8个生字。

　2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。

　 教学重点、难点

　识记10个生字是本课的重点。

　对5条谚语的理解是本课的难点。

　 教学课时 全课时

　教学理念

　语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使学生放开了手脚，大胆去探索，使他们真正成为学习的主人。

　 教学过程

　 一、利用学生喜爱的卡通，激发学生学习的兴趣，导入新课。

　今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。

　团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能不能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。

　师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字5》。

二、整体感知，读准字音。

　1、自由读课文

　师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。

　2、配乐范读课文。

　师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。

　3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。

　师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！

　4、读全文。

　 三、学中发现，积极探究。

　1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。

　2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。

　如：

　(1)“人心齐，泰山移”抗洪,加深对谚语的理解。

　(2)“人多计谋广，柴多火焰高。

　出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚意思。理解“计谋”的意思。

　(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。

　指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。

　(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。

　出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）

　再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。

　(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面

　师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面

　3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。

　 四、有趣游戏，巩固字形。

　1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文

　2、小组学习，让小组与组对口令。

　3、背5句谚语。

　4、与动物交朋友。

　出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的'小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。

　师：小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交朋友吗？想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？说明这个朋友跟你已经成为好朋友，谁最有信心。

　 五、拓展训练，穿插写字。

　1、我会读，读出生字。

　2、我会记，记住自己用什么办法记住了。（用熟字去换加偏旁识字）

　3、我会写，指导书写。

　 六、总结

　今天这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，却作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。

　 七、实践活动，收集起来的谚语读读。

　(1) 一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

　(2) 众人划浆开大船。

　(3)宁可做过，不可错过。

　(4)让人一寸，行理一尺。

　(5)两虎相斗，必有一伤。

　(6)风大就凉，人多就强。

　(7)一争两丑，一让两有。

识字教案篇2

　 活动目标：

　1、欣赏内容，了解新内容。

　2、认读字词：拖鞋、表扬。

　3、培养幼儿从小懂得尊敬大人、关心大人。

　 活动准备：

　VCD一张、字词卡、挂图。

　 活动过程：

　一、谈话引题。

　师：爸妈每天上班真辛苦，在家时，你们会帮爸妈做些什么事情呢？（幼儿自由回答）小结：爸妈每天上班都很辛苦，我们都长大了，在家里应该帮助家人做一些力所能及的事情。

　二、观看VCD 熟悉儿歌内容。

　师：让我们一起看看爸爸下班，小明对爸爸妈妈做了那些事情呢？

　1、提问：小明是怎么做的？（出示拖鞋字词）

　2、爸爸看到宝宝这样做有什么表示？

　小结：爸爸虽然没有表扬我，但是看到小明这么懂事，脸上露出了微笑。

　三、学习儿歌。

　1、教师出示大挂图，示范朗读。

　2、幼儿划指读。

　四、游戏：摸一摸。

　游戏中自然结束活动。

识字教案篇3

　 教学要求：

　1、认识万、复等13个生字。会写万、丁等5个字。认识欠字旁

　2、能主动积累有关春天的词语。

　3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

　 教学重点 ：识字写字

　 教学用具： 词语卡片课件

　 教学课时： 根据学情定12

　 教学过程：

　 第一课时

　一、引入。

　小朋友们，我们知道一年有四季：春夏秋冬，我认为其中最美的要数春天啦，现在就让我们一起走进美丽的春天吧！（放课件：春天的音乐和，最后一幅用课文的插图。）

　 二、看图感受春天的美并学词识字。

　1、看图认识并朗读词语

　（1）请小朋友用春天到了作为开头，把你看到的听到的告诉大家。

　教师根据学生说话内容相机引出词语，读词语。如：学生说到有关燕子的内容，就引出莺歌燕舞；说到花开，引出百花齐放；说到草绿，引出春回大地；教师出示百鸟争鸣让学生说说，读这个词语的时候，你好想看到什么，听到什么？教师指导轻轻地读泉水丁冬

　（2）你还知道哪些描写春天的词语？鼓励学生从课外书上收集描写春天的词语。

　（3）描写春天的这些词语你喜欢吗？把你喜欢的词语读一读、记下来。

　（4）小朋友们，春天带给我们无限的希望，让我们齐读这些词语来歌颂美好的春天吧！

　2、学习生字。

　在这八个词语里有今天要学习的13个生字（课件）。

　（1）音难字：请小朋友自由读一读这些字，你觉得哪些字的音要特别注意，待会儿请你提出来。交流：你要提醒小朋友注意哪些字的音，为什么？读音难字，教师注意点拨、示范。

　（2）从字形上看，你觉得哪些字笔画多很难记？

　① 学生提出形难字。

　② 教师着重引导学生记舞柳。（动作记舞，舞就像一个在跳舞的人，最长的一横像伸展的手臂，下面的横撇像抬起的右脚，最后一竖像站立的左脚；简笔画理解柳，相机扩词：柳树、柳枝、柳叶；偏旁（部件）分析复。

　③ 学生分小组讨论记忆其他字。

　④交流：你能记住哪个字？你是怎么记住的？学生记歌字时，引导认识欠字旁。

　（3）去掉生字的注音，打乱顺序读生字。

　 三、书写生字。

　学生读小标题：我能写好这些字。（万、丁、百）

　（1）读一读，口头扩词。

　（2）请大家仔细观察这三个字在田字格中的占位，你认为每个字的哪些笔画最关键？

　（3）教师范写，学生评价。

　（4）学生在音乐声中书写。教师巡视指导。

　（5）展示、评价。（展示台）

　 第二课时（略）

　重温词语、生字；生字扩词练习；正确书写齐、冬二字；画一画我眼里的春天。

识字教案篇4

　 教学目标：

　1、能正确、流利地朗读短文，了解短文含义。

　2、会认13个生字，会写7个生字，认识“冖”和“竹”这2个部首。

　3、学会把字的形和义结合起来认识生字，记忆生字。

　 教学重点：

　认识13个生字，会写7个生字，培养良好的识字能力和写字习惯。

　 教学时间：

　一课时

　 教学设计：

　 一、游戏激趣，导入新课

　1、出示“马、虫、鸟、鱼、足、手”等字的象形字，让学生猜猜它们各表示什么字。

　2、揭题——有趣的汉字。

　 二、学习短文

　1、教师范读，要求学生听准字音。

　2、学生自由读，认为难读的地方借助拼音多读几遍。

　3、同桌分角色读短文，互相正音。

　4、指名分角色朗读，师生评价。

　5、师指导读好短文，要求爷爷的语气要读得亲切，元元的语气要读得天真、可爱。

　6、读了这篇短文，你知道了什么？

　 二、学习生字

　1、在短文中把生字画出来，自己读一读，读准字音。

　2、检查读音，互相正音。

　3、师出示生字卡片，开为车认读。

　4、自由选择生字组词、造句。

　5、指导书写。

　6、巩固练习。

　 三、总结

　让学生说说本课学习了哪些内容，有哪些收获？

识字教案篇5

　 教学目标

　1．认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个字。

　2．初步理解教学内容。

　3．有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。教学重点按要求会识、会写本课的生字。

　课时安排 1课时

　 课前准备

　1．教师准备《三字经》及有关。

　2．师准备生字卡片(带情境的)3．学生可自备快板等表演道具。

　 教学过程

　 教学设计(一)

　一、谈话导入，激发兴趣

　1．朋友们，你们感觉自己的家庭幸福吗?(幸福)温暖吗?(温暖)

　2．谁愿意给大家介绍一下你的幸福、温暖的家庭呢？(学生根据自己的实际情况谈一谈)

　3．看来小朋友们都有一个温暖的充满爱的家，而且通过你们的介绍我还能感觉到你们都爱自己的家和家里的每一个人，对吗?大家想不想知道生活中我们怎么做才是对家里人最好的“爱”的呢?(调动学生的积极性)

　4．揭题：今天我们要学的《识字2》就告诉我们应该怎样做，让我们一起来看看吧!(板书课题)

　二、双向互动，引导识字

　1．教师示范读课文，学生边听边画出课文中的生字。

　2．学生轻声随教师一起读文，读时注意自己画出生字所发的音。

　3．学生选择自己喜欢的方式来自学本课的生字词。(学生自学，相互交流)

　4．全班交流认读：教师出示生字卡片，用自由读、开火车读、情境游戏里读等形式指导学生练读，读到正确为止。(指导练读的过程中强调“认、事”是翘舌音，“错、扫”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、错、筷、夸”是三拼音)

　5．指导学生取多种方法识记生字，如：

　(1)每──母──减—减快──筷──加—加放──教、改──换—换

　(2)自编谜语、儿歌识记法如：重心靠边戴草帽(懂)已见反文尾巴短(改)

　三、朗读感悟

　1．指导学生用生字组词，帮助理解字义。(以“我会读”为例，可在游戏情境中完成)

　2．引导学生提出生疏的词语，联系上下文和生活实际想一想，再说一说。

　3．指导朗读，感受语言的韵律美；在熟读的基础上进一步感悟课文内容。

　4．引导学生结合实际谈一谈自己在对待长辈和父母中有哪些好的或需要改进的地方。

　5．举行朗读擂台赛，比比谁最棒，会背的更佳。(朗读交流，相互促进)

　四、书写指导

　1．引导学生观察“洗、扫、认、真、父、母”这六个字有什么特点，并说说书写时要注意什么。(分析要领的同时，培养学生的观察、归纳能力)母：笔顺是_______________。

　2．师在田字格中作细致的指导，书写时看清楚笔画的位置。

　3．生进行书写练习，师巡回指导。(评字以肯定优点为主，适当指出不足)

　五、实践活动

　1．“字──词”大拼图：从课文中选出五个自己喜欢的，要求会认的字各组两个词。最好先把字词都写在剪好的彩色小花上，然后把五组字词摆成一个大的五角星粘贴在一张纸上。

　2．每天帮父母做一件事，最好能做记录，一个星期后全班交流。

　教学设计(二)

　教学过程

　一、谈话导入

　1．师简介《三字经》导入课文学习。

　2．新三字经讲了什么内容呢？

　二、感悟课文，朗读表演

　1．请大家先根据文中的注音试着读一遍课文，然后画出本课的生字及不懂的地方。

　2．学生可面向全体提出不懂的地方，也可在小组内提出交流。(对于提出问题的学生教师要适当给予鼓励)

　3．教师范读课文。

　4．教师用多种形式领读课文。

　5．学生取自己喜欢的方式自由练习读文，做到熟读成诵。

　6．全班交流朗读，师生共同纠正字音。(对于本课中的平翘舌音、后鼻音、三拼音等生字做重点强调)

　7．用联系上下文、、小组讨论、全班交流等方式进一步理解课文内容，师做适当引导。例如：“尊长辈”的“尊”可用组词“尊重、尊敬”的方法理解；“即改正”的“即”可由老师讲解；“承担”可用换词的方法理解(干、做)。

　8．说说课文内容。再用儿歌、快板等形式演出来。

　9.谈谈自己在家中的表现或学了这篇课文后的打算。

　三、强化识字，加深记忆

　1．学生在小组内将本课的生字用互读、互考、组词、找方法等形式进行交流识记，教师巡视指导。

　2．教师出示生字卡片用闯关的方式让学生认读，以检测学生对生字的掌握情况。

　3．选用找朋友的方式为这些字组词。(加强对字义的理解)

　4．师生互动，共同交流识记方法。如：

　(1)“减一减”、“加一加”、“换一换”

　(2)编谜语、儿歌识记法。

　(3)“形声”识记法。如“筷”，因为古时候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字头，下面加上快慢的“快”，合起来就念“筷”，筷子的“筷”。

　四、指导书写

　1．引导学生分析各个字的结构特点及书写要领，培养学生的分析、观察能力。母：笔顺是母。

　2．教师在田字格中做细致指导。

　3．生练习，师巡视指导。

　五、拓展延伸

　1．每天帮父母做一件好事。

　2．将自己的实际行动在父母协助下以儿歌、三字经、顺口溜等形式编出来，一周后全班交流。

　编辑短评：A、B案都注重朗读，认读生字，指导书写生字，培养识字方法，符合集中识字学习的方式，还算扎实。

识字教案篇6

　 第一课时

　 教学目标：

　1、认识“团、量”等12个生字。会写“谁、怕”等6个字。

　2、朗读谜语，边读边想，能说出自已是怎样猜出来的。

　3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。

　 教学重点：

　认识12个生字，会写6个字。

　 教学难点：

　能说出自已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和自编谜语的兴趣。

　 导学流程：

　 一、谈话导入新课：

　1、小朋友们都爱猜谜语，也爱读谜语，小朋友们还喜欢编谜语。这节课我们就先来猜一猜谜语，既开动脑筋，还能在猜谜语的同时认识很多汉字。大家有兴趣吗？有信心吗？

　2、先听教师说说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”听后说说，猜谜语有哪些窍门？

　 二、读谜，识字。

　1、学生自由朗读，提示学生遇到生字要看清拼音读正确，指导学生猜出谜底。

　2、进一步朗读，想一想是怎样猜出来的。必要时教师可示范。接着，指导学生读完一句想想说了什么，再读一句想想又说了什么，连起来想想自已是怎样猜出谜语的。最后再读读谜语，欣赏谜面优美的语言。要让学生通过读，猜出谜语，感悟语言，积累词语，巩固识字。

　3、表演读：请小朋友上台表演，先分说，再齐说。分说前两句之后，三人齐说“团结起来力量大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作，然后全班一齐重复一遍。

　4、教师在黑板上写下“团结、力量、谁。”认记他们,并给“量”编个字谜：元旦到，家里真热闹；日下一横长，里字下边藏。

　5、读第二首谜语，读一句说说自已知道了什么，想一想：什么是绿色的，什么是红色的？什么时候起“凉风”呢？教师引读：读到这里一下子可能想不起来，再看看谜面里还怎么说？想想什么喜欢及时雨，什么最怕水来攻。连起来想想，谜底会是什么字？当学生猜出来时，老师出示“秋”字

　6、组织学生回想一下，你们是怎么猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。

　7、检查学生对生字的认读情况，并组织学生自学，并讨论。

　8、尝试背诵谜语。

　 三、指导写字。

　出示生字：“跟”字，让学生观察，说说这个字需要注意什么？让学生练写，同桌两个互相纠正。

　 四、实践活动：

　1、读学习伙伴的话。说说自已打算从什么地方收集谜语。

　2、自编谜语：教师可提供示范。“一只狗，打个哈欠摔跟头，又张口，眼流泪，主人心痛抱着走”小朋友们猜一猜是个什么字？

　3、向学生介绍编谜语的方法：抓住“哭”字特点，由三个部分组成，上面有两个口，下面的“犬”是狗的意思，编成顺口溜，好玩、好记，还能让我们开动脑筋。

　4、希望小朋友们像书上的两位小朋友们一样，在课外积极收集谜语，或自编谜语，看谁编得多。

　 第二课时

　 教学目标：

　1、朗读第三首谜语，边读边想自已是怎么猜出来的。

　2、认识5个生字，学写5个生字。

　3、交流所收集的谜语，并展示。

　 导学流程：

　 一、导入：

　1、复习昨天所学生字，出示生字，比赛读，看谁读得又快又准。

　2、今天我们继续进行：猜、读、编谜语的活动。

　 二、学习新内容。

　1、教师读一则谜语（第三首），学生猜。

　2、由于这则谜语较难，所以先和学生一起复习汉字：“请、清、睛、精、晴”，让学生发现这几个字的异同。

　3、让生表演：生表演互用礼貌用语的情景，让大家观察，发现他们俩彼此友好、互相尊重的特点。然后师生创设情境，教师当妈妈，学生扮生病的孩子，“妈妈”问寒问暖，“孩子”深情地望着妈妈。提示学生：看了这两则表演，用谜语里的话怎么说？读读谜语里的句子，或发表自已的见解。

　4、再读谜语，说说体会到了什么。再说说谜底，并说说自已是怎能么猜出来的。有兴趣的同学可以背一背谜面。

　5、出示谜语中的生字“互相、尊重、令人、纯净”组织学生自已记忆生字.

　 三、指导写字：

　出示生字“怕、谁、凉、量、最”五个生字，让学生观察，这五个字写时需注意什么，左右结构的字写时要左窄右宽，“量、最”两个字写时注意：中间的一横要长，横与横之间挨紧一点，各横之间的距离大致相等，所有横都朝右上方适当倾斜。

　 四、实践活动：

　全班进行猜谜大赛，展示和交流自已从不同地方收集的谜语，及自已编的谜语。

识字教案篇7

　 教学目的：

　1、让幼儿学会认读字宝宝“青蛙”

　2、培养幼儿养成爱护动物的好习惯。

　3、让幼儿用“青蛙”说一句话

　 教育准备；

　1、池塘背景图一幅（荷花、荷叶、莲蓬、鱼等）。

　2、字卡；青蛙、猪、兔、猫、花、

　 教学过程；

　一、以谜语引出课题

　小朋友，今天老师给你出个谜语。你们猜猜它是谁。“家住小池塘，身穿绿衣裳。捉害虫，保庄稼。唱起歌来呱呱呱。”

　二、出示青蛙，引出字卡

　对是青蛙，出示背景图、青蛙。对这就是青蛙。青蛙呀，是我们的朋友。它身穿绿衣裳，白肚皮。专捉害虫，保庄稼。它们为我们捉害虫，所以我们要保护它。

　三、教幼儿认读、

　请小朋友来给青蛙打招呼，给青蛙拍照等。

　集体读，个别读、小组读，男女读。

　四、游戏青蛙跳

　小青蛙，跳跳跳，一下跳到荷叶上。

　小青蛙，跳跳跳，一下跳到荷花上。

　小青蛙，跳跳跳，一下跳莲蓬花上。

　然后换成字卡‘青蛙’跳，出示猪、兔、猫、花、等字卡

　小青蛙，跳跳跳。一下跳到兔的头上。

　小青蛙，跳跳跳。一下跳到猪的头上

　小青蛙，跳跳跳。一下跳到猫的头上

　小青蛙，跳跳跳。一下跳到花上面

　五、延伸活动；学青蛙跳

识字教案篇8

　 教学目标

　1、理解由生字组成的词语。

　1、能正确、流利地朗读本课的词语.

　3、能按顺序观察图画，能把图上的内容与文字联系起来。

　 重点难点

　能正确、流利地朗读本课的词语，熟读韵文。

　 教学简要过程及重、难点的突破

　 一、天天练

　1、练习正确的写字姿势

　2、练写本课学习的六个基本笔画

　 二、谈话导入

　 三、复习字词：

　1、出示卡片，复习带拼音的生字。

　2、逐词指读韵文，指导读准字音。

　 四、熟读韵文

　1、出示“太阳、闹钟、小鸟”指读，大家读，（我感受到了这是一天生活的开始，天亮了，小朋友按时起床）出示“刷牙、洗脸、早餐”指导读小朋友起床后做了些什么？出示“上学、升旗、做操”指导学生读小朋友吃完了早饭做什么。

　2、边读边体会每组词这间的联系。

　3、师范读

　4、生练读

　 五、齐声朗读，小组比赛读。

　实施修改意见

　指导学生熟读成诵。

　精搜彩集创信意息

　精彩创意：

　在“齐声朗读，小组比赛读”这一环节中，我鼓励学生加上动作来朗读。

　实施修改意见

　作实业践设活计动

　练习有感情的朗读课文

　实施修改意见

　要把课文读得美

　 教学札记

　文中的词语与学生生活紧密联系，学生易于理解，且韵文压韵，读来朗朗上口，学生们易读，爱读。在学生读的基础上引导找韵脚，让其自己发现规律，然后老师再告知压韵，这样学生就更能理解。“牙”的第二笔和“鸟”的第四笔要重点指导。

教学｜能区分语文课文的类型和功能，才能上好语文课。

　作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是我收集整理的绝句教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

绝句教案篇1

教学目标：

　1、使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。

　2、学会本课中的5个生字及新词。

　3、会背诵并默写两首古诗。

　教学重点：

　理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。

教学难点：

　学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。

　教学过程：

　绝句

　两个黄鹂鸣翠柳，

　一行白鹭上青天。

　窗含西岭千秋雪，

　门泊东吴万里船。

　1、朗读全诗，要求读准字音。师生共同纠正字音。

　2、自读诗歌，要求学生找出诗歌中描写了哪些景物。

　黄鹂

　翠柳

　白鹭

　青天

　千秋雪

　万里船

　3、理解上述词语的意思，逐句诗句的内容。

　黄鹂------也叫黄莺，一种益鸟。身体呈**，嘴淡红，在春天经常啼唱，声音很好听。

　翠柳------翠，就是新绿。翠柳就是指处春时节刚抽出嫩芽的柳枝。

　白鹭------一种水鸟，羽毛白色，腿长，能涉水捕食鱼虾。

　青天------蔚蓝色的天空。

　鸣------鸣叫。

　句意：两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫，

　一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。

　-------指名学生口述诗句内容，教师纠正。

　千秋雪-------雪存年久，因岭上积雪终年不化，所以这样相称。千秋就是千年。

　万里船------万里指遥远。万里船指从很远的地方来的船。

　含------包含。

　泊------停泊。

　重点理解“含”的意思，并引导学生体会画面的意境。

　句意：从窗口可以看见西岭长年不化的积雪，

　门外停泊着从遥远的东吴来的船只。

　-------指名学生口述诗句内容，教师纠正。

　4、理解诗句的意思时同时用简笔画的形式加以表现，使学生有更直观的了解和体会。

　5、川联诗句内容，要求学生独立说出译文。

　6、结合图画引导学生理解诗歌的意境。

　近景-------

　两个黄鹂鸣翠柳，

　远景-------

　一行白鹭上青天。数量

　远景-------

　窗含西岭千秋雪，色彩

　近景-------

　门泊东吴万里船。

　7、在理解诗意的基础上知道朗读，背诵。

　8、复习学习古诗的方法：

　（1）知诗人

　（2）解诗题

　（3）明诗意

　（4）悟诗情

　9、“知诗人”--------唐朝诗人杜甫。

　10、“解诗题”--------绝句：古代诗歌的一种体裁。

　补充介绍诗人的写作背景。进一步理解诗歌的内容和情境。

　11、学生自由为作者加诗题。

　进一步体会“绝句”为题的好处，体会诗人创作时的。

　12、“悟诗情”-------

　在体会背景和诗题的情况下，自然领悟到诗人是情感：

　表达了诗人对和平生活的向往。

　13、朗读全诗。

绝句教案篇2

　夏日绝句

　李清照

　生当作人杰，

　死亦为鬼雄。

　至今思项羽，

　不肯过江东。

　注释

　人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。

　鬼雄：鬼中的英雄。屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。”

　项羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江苏宿迁）人。曾领导起义军消灭秦军主力，自立为西楚霸王。后被刘邦打败，突围至乌江（在今安徽和县），自刎而死。

　今译

　活着的当作人中的豪杰，

　死了也应是鬼中的英雄。

　人们到现在还思念项羽，

　只因他不肯偷生回江东。

　解说

　这首诗起调高亢，鲜明地提出了人生的价值取向：人活着就要作人中的豪杰，为国家建功立业；死也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。爱国，溢于言表，在当时确有振聋发聩的作用。但南宋统治者不管百姓死活，只顾自己逃命；抛弃中原河山，但求苟且偷生。因此，诗人想起了项羽。项羽突围到乌江，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重整齐鼓。项羽自己觉得无脸见江东父老，便回身苦战，杀死敌兵数百，然后自刎。诗人鞭挞南宋当权派的无耻行径，借古讽今，正气凛然。全诗仅二十个字，连用了三个典故，但无堆砌之弊，因为这都是诗人的心声。如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之手，实在是压倒须眉了。

绝句教案篇3

　 一活动目标

　1．培养幼儿听古诗的兴趣，并记住题目和古诗大意

　2．加深幼儿对春天季节特征的认识

　3．引导幼儿有顺序地观察图画

　二活动准备

　1、幼儿教材、大书、电脑

　 2、准备字卡：融鸳鸯

　3、复习字卡：山春花草燕子

　 三活动过程

　1．谈话：春天

　（1）提问：现在是什么季节？幼儿回答，教师适时出示字卡：“春”。

　（2）提问：“她是一个小姑娘，着一件绿褒赏，青山绿水是花裙，桃花为她画粉妆，姑娘咯咯笑一笑，小河解冻水长流。谜底是什么？引导幼儿说出谜底是“春姑娘”，

　（3）提问：“请你说一说，你最喜欢春天的什么景色？春天给我们怎样的感觉？它的美体现在哪里？”鼓励幼儿大担发言。

　2．教师出示字卡“燕子”，请幼儿学燕子飞到指定位置拿书。

　3．请幼儿将书翻到第12页，和乖乖熊一起看图画。

　（1）提示：请小朋友由远到近观察画面

　（2）提问：“近处有什么？幼儿回答，教师适时出示字卡“花草燕子鸳鸯

　（3）提问：“远处有什么？ “山”幼儿回答

　（4）提问：：你能用一句话形容自己看到这幅图以后的感觉吗？

　4 。放电脑。请幼儿来听古诗，并回答问题

　（1）教师：“春天万物苏醒，繁花似锦，到处都充满了生机，今天我们就来学一学唐朝诗人杜甫的关于春天的古诗。

　（2）请一名幼儿在大书上示范欣赏古诗

　（3）幼儿独立欣赏古诗，教师来回指导，注意纠正幼儿的不良坐姿态

　（4）提问：诗名是什么？幼儿在自己的书上指出题目，并读出

　（5）提问：“这古诗中都有谁？请幼儿根据自己的初步理解回答问题，教师适时出示字卡

　（6）请幼儿再次欣赏古诗

　（7）教师分析古诗大意》“这诗生动地描绘了春天的景色，美丽如画。前两句对大好春光进行描写，短短的十个字包括了阳光江山春风花草及香味，吸引我们去体会、感受、联想春天的美好。后两句写的是燕子和鸳鸯。燕子围着暖融融的春泥高低飞翔，衔泥筑，鸳鸯睡莲在暖暖的沙子中，给人一种轻松愉快的感觉到

　（8）提问：“通过对这诗的了解，你认为诗人在春天感受到了什么？“引导幼儿感受春天的到来给我们带来了愉悦和快乐

　5、教师出示字卡：燕子请幼儿学燕子飞，

　6游戏

　1准备：需认读的大小字卡，2漂亮的小筐一个，将大小字卡放入筐中

　2激发兴趣：“春姑娘来啦她给我们带来了什么礼物

　3玩法：

　步骤1：春姑娘的礼物。教师扮演春姑娘，说“我给每个小朋友都带来了一份礼物。教师手提小筐，请幼儿从董中每人取一个字卡

　步骤2、介绍自己得到的礼物，请拿到大字卡的幼儿到前面，依次介绍自己得到的礼物是什么。一个幼儿介绍完自己的大字卡，就请得到相同小字卡的幼儿到前面，举世无起手中的小字卡，集体认读

　步骤3：说儿歌，做游戏，边说儿歌边做动作。“春姑娘来啦！春姑娘来啦她给我们带来礼物，她的礼物是什么？教师出示大字卡“融”，说：“我的礼物是融。手拿”“融字宝宝的幼儿围到教师。集体认读，教师出示其他大字卡，游戏进行。

绝句教案篇4

　 教学目的：

　1．理解《绝句》诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。

　2．学习利用注释，展开想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。

　3．学习杜甫的另一首古诗《绝句》。

　 教学过程：

　一、引入

　复习《早发白帝城》

　二、学习《绝句》

　1、介绍作者

　杜甫是我国唐代的伟大诗人，他一生写了不少优秀的作品。公元762年，成都尹严武入朝，蜀中发生，杜甫一度避往梓州，安史之乱平定之后，杜甫得知这位故人的消息，也跟着回了成都草堂。这时他的心情特别好，面对这生机勃勃的景象，情不自禁，写下一组即景小诗。兴到随笔，事先既未拟题，诗成后也不打算拟题，干脆以“绝句”为题。绝句描写了他的住所——草堂前的明媚秀丽的景色。

　2、默读全诗，想一想这首诗描绘了草堂一幅怎样的画面。

　3、小组学习

　（1）组内读诗，说说这首诗讲的什么意思？

　（2）你们感受到诗人当时什么心情？哪句感受到的？

　（3）有什么不懂的问题，小组内解决不了的提出来。

　4、教师重点指导学生理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”

　诗人写了千年的积雪、扬帆待发的船只，为整首诗平添了一种气魄。一个“含”字，不仅把很远的景物移到近前来了，而且把西岭的积雪和草堂的建筑和成了一个整体，使浣花溪的景色在广阔的背景中显得更加明媚秀丽。《绝句》中“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”一句，要引导学生抓住重点词语，联系生活体验，借助或录像片，展开想象，感悟诗句的意境。诗人身在草堂中，透过窗口远眺积雪终年不化的西岭，那雪岭的壮丽景色仿佛是嵌在窗框中的一幅画。再向门外一看，见到停泊在岸边的来自东吴的船只。“泊”，停靠，“万里”，虚指遥远。船只来自远方的东吴，又将沿岷江穿三峡，直达长江下游。这只有在和平环境中才能做到，对刚刚饱受战乱之苦的百姓来说，看到船只畅行万里，是多么令人振奋和欣慰啊！“万里船”是从空间来讲，“千秋雪”是从时间来说的，诗人身居草堂，思接千载，视通万里，胸襟多么开阔!

　5、看图说一说诗的意思。

　 三、课后延伸

　1．运用本诗学习方法，阅读杜甫另一首《绝句》，与课文对比，想一想，有什么相同之处。

　绝句

　迟日江山丽，

　春风花草香。

　泥融飞燕子，

　沙暖睡鸳鸯。

　注释迟日：即春日。

　这首诗描绘了一幅色彩鲜明、春意盎然的春景图，流露出诗人闲适、欢悦的心情，格调清新，对仗工整，自然流畅，描摹景物清丽细致，与课文中《绝句》异曲同工。

　2．开一个诗歌朗诵会，弘扬祖国的五千年的文化。

　 四、作业

　1．把通过想象把《绝句》中的美好景色写出来。

　2．介绍关于古诗文方面的书，找找关于这两位诗人的其他作品。

绝句教案篇5

　教学目标

　1、学习李清照高尚伟大的爱国精神，培养同学热爱祖国、奋发图强的精神。

　2、在古诗教学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍，使同学入情入境，深入理解诗句的含义。

　3、鼓励同学查资料，讨论，自读自悟，促进同学综合素质的全面提高。

　课前准备

　通过阅读、上网查资料，了解有关南宋的历史和李清照的生平和项羽的有关资料，将收集的资料与同学交流。

　教学流程

　一、运用多媒体导入新课，激发同学兴趣，了解历史背景。

　1、播放《射雕英雄传》片段

　（荡气回肠的音乐，激烈严酷的战争局面给同学以强烈的震撼）

　2、师导入：刚才，同学们看到的是电视剧《射雕英雄传》的片段，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少离子散，家破人亡；多少人饱受战争之苦，这其中就有一位著名的女词人李清照。同学们通过查资料，已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平，谁来向大家介绍介绍。

　3、同学将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。

　如同学介绍不完整，可补充：

　李清照：（1084~约1151）

　自号易安居士，济南章丘人，著名女词人。她出身于一个具有文化保守的士大夫家庭，父亲李格非是一位散文家兼学者，十八岁时与太同学赵明诚结婚，混后婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。

　靖康耻：

　北宋靖康二年，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡，历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件羞耻的事情，所以又称“靖康耻”。

　之后，宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝，定都临安（今杭州），历史上称为南宋。〉

　（由于本课涉和的历史背景较复杂，事先安排同学收集资料，并利用多媒体加以介绍，对同学理解全诗大有协助，同时也培养了同学的自学能力。）

　二、用多媒体出示全诗内容，指导朗读。

　1、师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉浸于享乐，不思恢复中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨，写下了这首著名的《夏日绝句》。

　2、用多媒体出示全诗。

　（在激昂的琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一出现，师富有感情地大声朗读。）

　3、提问：同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗？（悲愤、激昂）

　谁来试着读一读？

　4、请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好，为什么？

　5、全班同学有感情地大声朗读。

　（用多媒体课件，入情入境，一下子将同学带入诗中描绘的意境中，因此，同学读得非常有感情。）

　三、分小组讨论，理解诗句含义。

　1、理解第一句“生当作人杰，死亦为鬼雄。”

　同学讨论后发言：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。

　2、理解“至今思项羽，不肯过江东。”

　同学讨论后发言：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。

　3、考虑讨论：

　（1）“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？（说说项羽的故事。）

　秦朝末年，统治者的残酷激起了人民的`不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自身无颜再见江东父老，不肯过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自刎，时年31岁。

　（2）读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗？

　师小结：是啊！项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。而南宋的那些统治者却在做什么？请同学们再看一段资料。

　（多媒体放一段有关的历史资料）

　（3）看完这段介绍，你又有何感想？

　师小结：虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后，但如李清照知道了这件事也一定会痛骂当时的统治者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一首诗“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。

　四、在理解全诗的基础上，对同学进行语言训练和朗读指导。

　师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样……”生接着说“南宋的统治者啊！你们为什么……”

　（诗句内容较简单，同学通过自学讨论就能理解诗意，后面几道考虑题让同学进一步理解李清照为什么要写这首诗。）

　五、总结全诗，朗读升华

　1、师总结：是啊！一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。

　2、讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？

　3、师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！

　4、配乐朗读全诗，让同学的思想境界得到进一步地升华。

　（在激昂的琵琶曲中，同学们对着大屏幕上的诗句大声朗读，让这首诗的字字句句和李清照的精神永远留在同学们的心中。）

　六、作业

　1、写一写这首诗的读后感。

　2、读一读李清照其他的诗词。

　（在古诗教学中注重“情境交融”，不只能促进同学理解诗意，更能协助他们体会作者的感情和诗中的意境，激发他们学习古诗文的兴趣。）

绝句教案篇6

　 教学目标：

　1、有感情的朗读、背诵古诗《绝句》。

　2、了解古诗大意，感受春天的美丽。

　3、在更广阔的诵读中初步感受经典的魅力和影响。

　 教学重难点：

　1、有感情的朗读、背诵古诗《绝句》。

　2、了解古诗大意，感受春天的美丽。

　 教学过程：

　 一、导入

　师：孩子们，当我们想到最亲爱的妈妈，我们不禁会想起古诗《游子吟》(学生有感情的背诵)，想到滚滚奔流的长江，又会想到古诗《浪淘沙》(学生背诵)。古诗是我国文学艺术的瑰宝，这节课让我们再次来感受吧!

　设计意图：通过有感情的背诵上个单元学习的两首古诗，进入诗词学习的意境，感知古人吟诗抒情的意境。

　 二、通读

　1、师：这是我国唐朝伟大诗人杜甫写的诗《绝句》。与以往我们学习过的古诗诗题不同，绝句是诗歌的一种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。

　生：反复读，将诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律

　师生对读个别读齐读

　设计意图：了解绝句是诗歌体裁，把这首诗读正确，读流利。

　2、整体感受诗歌

　《绝句》描写的是什么季节的景色?用一个词来形容读诗的感觉

　 三、了解大意，感受春之美

　师：杜甫的诗中有画，读一读，结合课本插图，看看诗中画了什么?

　生：日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯

　师追问：分别来说一说，这些景物什么样?

　如(温暖、柔和、明亮)的阳光(柔柔、温暖、轻轻、轻柔)的春风

　(五颜六色、各色各样、火红、金黄、雪白)的花(嫩绿、绿油油、嫩嫩)的草

　这么美好的春色，诗中写到：迟日江山( )，春风花草( )

　师：诗中还有气味呢，谁闻到了?

　生：香读出来

　这春天的景色真是(美丽如画)。吸引小动物们也出来了?

　学习三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯

　生：读以上两句

　师：诗句中小燕子在做什么?为什么要飞来飞去?你是怎么知道的?读出来

　诗句中一对鸳鸯在做什么?为什么睡得这么香甜?读出来

　师：这一飞一睡，一动一静，让这个春天充满生机而又自然和谐。读出来

　喜欢这春色吗?读全诗

　设计意图：学生在读诗、看课本插图和结合生活实际的想象中，了解诗的大意，从色彩、味道、感觉、动作等方面感受诗中所写春天的美美景。感受春天的美好，产生热爱之情。

　 四、拓展

　师：杜甫也因为喜欢这春色，写了不少诗来赞美：

　1、略读两首诗：

　江畔独步寻花

　杜甫

　黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

　留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

　赏析要点：读通，知道这首诗写了花多的特点，了解后两句的对仗写法，感受春天美好。

　春夜喜雨

　杜甫

　好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

　赏析要点：读通，知道这首诗写了春雨，感受春雨润物无声的美好。

　2、欣赏吟诵调《春晓》

　春晓孟浩然

　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

　赏析要点：了解吟诵调，感受春天的美好。

　3、积累诗句：

　1)叶绍翁《游园不值》中“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”

　2)苏轼《惠崇春江晚景》中“竹外桃花三两枝，春江水暧鸭先知。”

　4、学生背诵自己积累的描写春天的诗

　 五：小结

　让我们用诗的语言赞美这美丽如画的春天!

　 教学设计的特点：

　1、抓住杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。首先，让学生结合插图，自读了解诗中写了哪些景物，然后再结合自己的生活经验，从感觉、色彩、气味等方面想象景物特点并且在交流中使认识更加清晰。

　2、抓住杜甫诗中“一动一静”的描写，读出忙碌与安逸，感受春之生机与和谐。

　3、适当拓展赏析，一方面增加学生背诵方面的积累，另一面蓄积对春天的美好感受。

　4、课中有独立读、对读，个别读、齐读，读句子、读全诗等多次诵读，辅以适当的动作，学生学的兴趣盎然，增加积累。

　5、吟诵调即是读中的一种休息，也是对这种古老形式的一些了解。

八年级生物上册《鸟》教案

定篇是构成文化，文学素养必须学习的经典文本。教科书中哪些是作为定篇的文章呢?从进入教材的方式看,作为“定篇”的选文, 是直接地、原汁原味地搬进,例如经典诗文, 经典美文,典型范文，名家作品等等。

教师在应该教学生爱上文学作品，理解文学作品的时候教了过多的语文知识，语文技巧，提了太多的要求，才会让学生出现“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人”的现象。鲁迅先生作为新世纪最伟大的作家之一，应该让学生爱，敬而不是怕。

我国的经典名篇收录教材都存在改编，删减的现象。为了让学生更好理解。可却常常使作品失去了灵气。在做教学设计的时候教师可以利用原著进行弥补。让学生感受作者文字的魅力，更加深刻理解文章人物的情感。比如三打白骨精中教材删去了白骨精外貌的描写，我们并不知道白骨精有多美，怎么会理解猪八戒一看到她就呆住了？

因此定篇的功能是让学生“读过”作品。目的是“了解和欣赏”对经典透彻的领会。汲取传统文化的营养,以开启学生的性灵和智慧,达到积累语言、积淀文化之功效。

同时能让学生在学习定篇时感受作者思想，了解作者，爱上经典作品。而不是去模仿作品，对于小学生来说他们也没有这种模仿伟大作品的能力。

例文是将含有无限可能的课文，限制在一个特定的侧面，特定的点来作为例子。这就是例文的实质。叶圣陶先生曾说 :“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和写作的熟练技能。”

也就是说,在“例文”的情况下,所要教学的课程内容都源于相对外在于这一篇例文中“已经成型的知识”。在教学这一篇课文之前,学习的语文知识就已经确定了,只不过以这篇课文为“例子”进行学习而已。

例文为了利用这篇课文去学习阅读，写作等语文知识。在教知识的过程中去使用这些知识。阅读过程中体验性地理解知识。例文不是面面俱到什么都教，只是教这篇课文比较突出的，学生用这篇课文来学这个知识比较容易的方面。

因此,“例文”类课文的教学功能发挥方式是使语文课程知识通过“例文”得以感性的显现和生动的实践。学生通过“例文”为载体,能够感性的学习语文课程知识,实践语文课程知识。因此,作为“例文”的课文在“内容”和“形式”的关系问题上,教学中所关注的一般更偏重于形式。

样本与例文的不同在于，例文来源于语文知识，样本的教学内容来源于学生。看学生有什么不懂的问题，来和学生一起讨论。它面对学生现场产生的困难，解决学生现场发生的问题。

例如,学习《燕子》一课的第一段 :

一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的分叉的尾巴,凑成了活泼可爱的小燕子。

怎样训练语言呢?学习中,让学生了解这段话是从“羽毛”“翅膀”“尾巴”三方面写燕子外形的。教学中,把这称为“三点式” 写动物外形的写作方法。让学生观察身边的小动物等,学习这种“三点式”方法,来描写动物或者人的外形。

这就是根据课文《燕子》开头第一段这个“样本”的特点来开展的语文实践活动。学生把这一段当成是抓三个特点来描写动物的“样本”。学习这个“样本”后,学生写了许多生动的与这一段结构基本相同的精美语言。

因此,在作为“样本”的课文中,课文 “形式”和“内容”是连贯在一起的,学生因为阅读“样本”,习得出语文学习的知识、方法等。

样本类型的课文对教师引导学生提出问题，聚焦问题，控堂能力的要求较高，对学生认真研读，发现问题的要求也高。

主要不是教这篇课文，它关心的是其“内容”的方面，也就是文章“说了什么”；“怎么说”。则只关心其逻辑的合理性与否，即说得对不对，说不说得通。 “用件”这种类型,学生主要不是去 “学”文,而是“用”这一篇文里的东西,或者凭借选文所讲的、或者经由选文的触发, 去从事一些与该选文或多或少有些相关的语文学习活动。

因此,具有替换性,是“用件”类选文的特点 ;而目的主要是提供信息、介绍资料、引起议题,则是“用件”的实质。

用件可以分为三种：语文知识文，提供资料文，引起议题文。用件是课文之外的补充材料。

引子由选篇引向著作，由节选引向长篇的作品。让学生在学习了课文的篇章之后，能够对文章的作者，长篇的作品产生兴趣。在课下便会自主地去找原文来阅读，以提升他们对文学的兴趣及文化素养。比如《少年闰土》节选至《故乡》，学生学习了之后能对鲁迅先生的文笔和生活产生兴趣，课下自己去阅读《故乡》。学习了《皇帝的新装》之后能自己去阅读《安徒生童话》。

综上所述， “定篇”,学习经典美文的丰厚蕴涵 ;“例文”,学习其生动显现的关于语文的知识 ; “样本”,学习其阅读过程中形成的读写“方法”。用件”这种类型,学生主要不是去 “学”文,而是“用”这一篇文里的内容去进行语文活动或者论题。“引子”则是像一个诱饵，让学生对文学产生兴趣，通过引子进入更广阔的文学海洋。

在语文教材尚无大改善的今天，按课文的五种类型，按其性质，功能及功能的发挥方式，有区别地组织教学，可能是改善语文教学一种比较可靠的选择。

参考文献：

[1]韩吉旺.语文不同类型课文教学功能发挥方式初探J.新课程研究(上旬刊).2015(08):68-71

[2]王荣生.语文课程地层级单位、疆界、维度及古今问题[J].全球教育展望，2019，10

一年级语文《棉花姑娘》教学设计

八年级生物上册《鸟》教案1

　 教学目标和知识目标：

　1阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点；

　2.概述鸟类的主要特征。

　 能力目标：

　尝试独立完成“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。

　 情感态度与价值观：

　培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。

　 教学重点：

　1鸟类适于空中飞行的形态结构特点；

　2.鸟类的主要特征。

　 教学难点：

　鸟适于飞行的特点”的探究活动。教学流程新课导入

　分别讲述明朝万鹏的故事和清朝徐正明的故事，引出人类一直有想翱翔天空的梦想，有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰!它们为什么具有这么强的飞行能力呢？如果给人安上翅膀，人能像鸟一样自由自在地飞翔吗?那么鸟类又是如何能够自由自在的飞翔的？引发学生思考尝试性回答，教师总结带入新课。

　 教学活动一：

　多种多样的鸟

　 环节一：

　比赛看看哪组说出鸟类的名称最多，并要求说出他们的居住环境。教师点拨总结引入课本内容。

　 环节二：

　自主阅读教材第30-31页内容,并完成教材中的讨论。学生思考填答，教师总结。

　（1）.征与鸟的生活环境有什么联系？

　提示：鸟的喙形状不同，都与其食性相适应。鸟的足特征不同也与其生活环境相适应。

　（2）鸟在外部形态上有什么共同特点？提示：体表覆羽，前肢变成翼；有喙无齿。

　 环节三：

　教师可以补充课外知识：

　早成鸟出壳后的雏鸟，眼睛已经睁开，全身有稠密的绒羽，腿足有力，立刻就能跟随亲鸟自行觅食。这样的雏鸟，叫做早成鸟。鸡、鸭、鹅、雁等的雏鸟是早成鸟。

　晚成鸟在出雏后到能飞行前近段时间里一直靠双亲喂养，大多数晚成鸟在离巢的时候体重已接近成鸟的体重。

　晚成鸟的成活率明显高于早成鸟，鸟巢的作用是功不可没的。最常见的，早成鸟有鸡、鸭、大雁、天鹅，晚成鸟有燕子、麻雀、老鹰等等

　 教学活动二：

　鸟的主要特征

　 环节一：

　不看课本的前提下，请每个同学在纸上写出自己认为鸟类可以飞行的原因，教师巡视督导指导并给予适当评价。

　 环节二：

　请写的最全面的学生上黑板画出自己心目中的鸟，并将自己描述的鸟的特征体现在绘画中。教师评价并引导出外形、羽毛、胸肌、骨骼等方面的特征，以便学生后面的自主探究方向可以更加准确到位。

　 环节三：

　组织学生以小组为单位自主完成书中探究，并回答以下问题：外观

　 先从外部形态开始观察。

　1：你们观察鸟的形态是怎样的？这与他们的飞行生活有什么关系？流线型，减少飞行时空气产生的阻力。2：鸟类的体表被覆盖着什么？有何意义？

　被覆羽毛，起到保温保护，而且前肢变成了翼，可以扇动空气，使鸟类可以飞行。

　3：将鸟的翅膀展开，你们能识别出与飞行有关的羽毛吗？他们在结构上和排列上有何特点？

　内部

　由此看出鸟的外部形态是与空中飞行生活相适应的。鸟类的内部结构如何呢？请大家根据家鸽的内部结构彩图来进行探究。

　4：请大家回忆一下，吃鸡肉时哪部分鸡肉最发达？推测一下原因。观看家鸽的骨骼模型，特别是胸部的骨骼有何特点？胸肌最发达，可以牵动两翼完成飞行动作。

　鸟的胸肌重量是体重的五分之一，人的胸肌是体重的120分之一。这么多的胸肌需要一个可以附着的结构---龙骨突。

　胸部的骨骼突出来，成为龙骨突，有利于增加胸肌的附着面积。除此之外，鸟的骨骼占体重的5％～6％，人的骨骼占体重的18％，可见骨骼的特点是：骨骼轻、薄、坚固、长骨中空——减轻体重

　5：鸟类在空中飞行是剧烈的运动，需要消耗大量的能力，你们认为能量从食物中获取，那么鸟类在食量和消化方面有哪些特点？食量大，消化能力强———满足飞行时巨大的耗能需求

　一只小乌鸦每天要吃下超过它体重的食物；一只体重约二公斤的肉食鸟类在一天内能把二公斤的鱼吃得精光！杜鹃幼鸟的食量更是大得惊人，它竟能在一天中吃掉18条小蜥蜴、39只蚱蜢、3只凤蝶蛹、43只甘蓝蛆、5条金龟子幼虫、4只圆蛛、50只黄粉虫及大量蚂蚁卵。

　有喙无齿，直肠短，随时排便———减轻体重

　完成探究，总结鸟类适合飞行的特点：身体呈流线型，体表被覆羽毛，前肢变成翼，骨骼轻、薄、坚固，长骨中空，有龙骨突，胸肌发达，附着在胸骨上，牵动两翼完成飞行。环节四：继续探究鸟类的其他与飞行有关的特点。

　鸟类在空中飞行时需要的氧气量很大，大约是静止时的20多倍，那么它的呼吸系统有怎样的特点才能满足这么多氧气的需求量呢？鸟的身体里有发达的气囊。这些气囊与肺相通，分布在内脏器官之间，有的还突入到骨的空腔里观察鸟体内的气囊分布示意图。

　双重呼吸：呼吸一次，氧气两次经过肺，进行两次气体交换。(鸟类独一无二)

　气囊作用大

　肺进行呼吸，提高了气体交换的效率，满足飞行时对氧气的需要?减轻身体比重

　减少内脏器官间的磨擦?散发体内热量

　除此以外，鸟的心跳频率快，循环系统结构完善，运输营养物质和氧气的功能强，可快速产能以补充飞行时能量消耗。

　小结：鸟的主要特征：（1）体表覆羽；（2）前肢变成翼；（3）有喙无齿；（4）有气囊肺呼吸。

八年级生物上册《鸟》教案2

　 一：教学目标

　 1、知识目标

　（1）阐明家鸽适应空中飞行的形态结构特征

　（2）概述鸟类与人类的关系

　 2、能力目标

　（1）在对鸟类、资料分析过程中提高学生收集信息和处理信息的能力

　（2）通过对家鸽适应空中飞行特征的探究，提高学生探究学习的能力

　 3、情感态度与价值观

　（1）让学生积极的参与讨论、交流，培养相互合作的精神

　（2）通过对丹顶鹤的故事的了解，培养学生养成爱护鸟类的好习惯

　 二：教学重点

　（1）探究家鸽适应空中飞行的形态结构特征

　（2）引导学生养成保护鸟类的好习惯

　 三：教学难点：

　阐明家鸽适应空中飞行的形态结构特征

　 四：教学方法

　提问法、讲解法、归纳总结法、观察法、小组讨论等与多媒体相结合教学五：教学设计思路

　本节主要内容是探究家鸽适应空中飞行的结构特征，特别是对呼吸系统和消化系统特征的探究，内容比较抽象，通过对不同、的观察，思考相关问题，以小组加分制为原则，激发学生的学习热情，充分让学生自己活动起来，发挥其主体地位，然后教师进行点评讲解及鼓励，在教学过程结合多媒体，使比较抽象的内容形象直观地展示在学生面前，便于学生理解，提高学生课堂学习的效率。

　通过播放歌曲《丹顶鹤的故事》，让学生了解：一个大学生为了保护一只受伤的丹顶鹤而滑入河里溺水而亡的凄惨故事，对学生进行情感教育，教育珍惜并保护鸟类六：教学过程：

　新课导入：用多媒体播放几个，野鸭、企鹅、孔雀、鸵鸟，并问学生：你认识它吗？它是鸟吗？（很多学生会说野鸭和企鹅不是鸟类，并激烈争辩）那么接下来，我们就一起来探讨这个问题，一起来学习鸟类（多媒体展示本节标题《鸟类》）

　 具体教学过程

　 （一）千姿百态的鸟类

　师：当我们漫步在校园里或走在马路上，有时抬起头来可以看到空中飞翔的鸟类，对于鸟类我们并不陌生，那么同学们最熟悉的鸟是什么鸟呢？

　生：同学站起来说一说他们认识的鸟。

　师：同学们说的都很好啊，说了很多种鸟类，说明大家的见闻还是比较广泛的，那么世界上大约有多少种鸟类呢？我国有多少鸟类呢？

　生：世界上的已知的鸟类约有8730种，我国有鸟类1200多种。

　师：从这两组数据可以看出，我国也是一个鸟类丰富的国家，那么鸟类怎么分类呢？同学们看书本上92页内容。

　生：学生站起来回答相关内容（教师进行点评加分）

　师：所以我们刚才看的几张都是鸟类，现在问大家，是不是所有鸟类都能飞翔呢？能飞翔的一定是鸟吗？

　生：回答问题。

　过渡：那么鸽子是鸟类吗？自古以来，人类与鸽子就是很好的朋友，特别是在战争年代，那时的通信技术比较落后，不像现在可以用手机，电脑或发邮件等彼此联系，过去只能人工送信或飞鸽传书，鸽子可以在天空中飞翔，下面我们以家鸽为例，一起来探究鸟类适应空中飞翔的特征。

　 （二）探究家鸽适应空中飞行的特征（多媒体展示标题）

　说明：本部分内容主要是让学生自己来探究学习，老师把相关问题提出来，通过多媒体放映、等，学生结合课本相关内容，思考并回答相关问题。

　1、观察家鸽的外部形态（多媒体放映家鸽）

　师：家鸽有什么样的形态特征，这种形态特征与飞行有关吗？

　生：思考并回答（教师点评加分）。

　师：家鸽的羽毛有几种？分别位于哪里？有什么作用？（多媒体展示两种羽毛）生：思考并回答（教师点评加分）。

　过渡：我们前面学习过水中的动物，鱼，鱼的身体也是呈流线型，但鱼为什么不能飞呢？

　2、家鸽的飞行器官（多媒体放映鸽子飞翔的）

　师：家鸽两翼展开后的长度大约是两肩之间长度的10倍，所以家鸽的翅膀相对来说还是比较大的，当家鸽飞行时，它两翼的羽毛会撑开并增大其平坦的表面，这与飞行有关系吗？生：思考并回答（教师点评加分）。

　3、观察家鸽的肌肉（多媒体放映家鸽的肌肉）。

　师：通过观察，同学们想一下，家鸽哪个地方的肉最发达？

　生：思考并回答（教师点评加分）

　师：家鸽发达的肌肉与翼的飞翔有关系吗？

　生：思考并回答（教师点评加分）。

　4、观察家鸽的骨骼（多媒体放映家鸽的骨骼）

　师：家鸽的骨骼有什么特点？哪一块骨最发达？

　生：思考并回答（教师点评加分）。

　师：家鸽的骨骼比较轻与它的飞翔有关系吗？

　生：思考并回答（教师点评加分）。

　过渡：我们上学期学习了人类的消化系统及呼吸系统，现在也有所了解，那么家鸽的呼吸系统和消化系统有什么特点呢？

　5、观察家鸽的呼吸系统（多媒体放映家鸽呼吸系统）

　师：家鸽的呼吸器官主要是什么？家鸽是怎么呼吸的？气囊有什么作用？

　生：看书结合，思考并回答（教师点评加分）。

　6、观察家鸽的消化系统（多媒体放映家鸽消化系统）。

　师：家鸽有牙齿吗？家鸽胃分为几个部分？分别有什么作用？小肠和直肠有什么区别？分别有什么作用？

　生：看书结合，思考并回答（教师点评加分）。

　活动：你认为家鸽有哪些适应飞翔的特征？（学生抢答，教师负责加分）

　 （三）保护鸟类的多样性

　通过多媒体播放一首歌《丹顶鹤的故事》，边放边讲述这个故事给学生听，让学生形成随时随地保护鸟类的意识。

　师：为什么说鸟类是人类的朋友？为了更好地保护鸟类，我们应该做些什么？

　生：一起讨论，各抒己见。

　教师总结小组分数，看哪个小组分数最高，进行一定的表扬。

　 七：教学反思

《一次比一次有进步》教学设计

　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是我帮大家整理的一年级语文《棉花姑娘》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级语文《棉花姑娘》教学设计1

　教学目标

　1、认识“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6个生字，会写“只、请、帮”3个字。

　2、理解“盼望”，读好第一自然段。

　3、读出棉花姑娘焦急的心情，并演一演她找燕子、啄木鸟和青蛙治病的故事。

　课前准备

　教师：课件“可恶、蚜虫、盼望、治病”词卡磁性田字格（2个）

　燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的头饰（4个）

　学生：语文书铅笔橡皮

　教学过程

　一、揭题

　1、课前板书：棉花姑娘

　2、课件：棉花姑娘

　（1）孩子们你们认识她吗？你瞧，多漂亮的棉花呀！（轻声，棉花）

　小朋友可以亲切地叫她“棉花姑娘”。谁来和她打声招呼？

　（2）“姑娘”

　a、轻声。这两个字是我本节课的生字，谁能读好它。

　指名读，齐读。

　b、字特点。

　你们发现这两个字有什么特点？

　二、学习第一段，语境识字

　1、导入故事：可是却发生了一件不妙的事情。棉花姑娘脸上的笑容不见了，她怎么啦？（师范读课文第一自然段）

　2、出示课文第1自然段，读一读，认识生字“蚜、盼、治”和理解词语“蚜虫、可恶、盼望”。

　（1）层次1：第一句，重点认识“蚜虫”，体会心情，朗读句子

　a、谁让它愁眉苦脸了？“蚜虫”“蚜”，你是怎么记住它的？

　b、读第1句，从哪个词知道蚜虫是害虫？（可恶）

　c、学生先说，老师拓展录音资料。

　（2）层次2：第二句，重点理解“盼望”，体会心情，读好感叹句

　a、盼，“目字旁”，跟什么有关？盼就是看，字义。

　b、“啊”可是会变音的。

　c、治病：三点水，一个台，合起来。这个治你读得真好，

　3、自己先拿起书在位置上好好地练一练。

　4、指读。

　5、齐读第一段。

　三、课文学习。

　（一）第一次读

　过渡：看到棉花姑娘生病了，动物王国的医生们也赶来慰问呢？让我们赶紧翻开课本137页，先给每个小节标上序号，再把课文读正确。听清楚的孩子，赶紧开始读书吧！

　（二）第二次读

　你们认真读书的样子，老师可真喜欢！

　用笔圈出棉花姑娘都请了谁帮她治病。

　a、燕子飞来

　1、请（一张口就请，这个是什么态度）（有礼貌）。

　2、帮（这两个字有个共同点，都是后鼻音，把它们读好）。

　b、啄木鸟飞来了。

　c、青蛙跳来了。

　你看：燕子飞来了，棉花姑娘说：————

　啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：————

　青蛙跳来了，棉花姑娘说：——————

　（三）第三次读。

　那森林里的医生是怎么说的呢？请同学们再轻轻读读课文的2—4小节，用横线画出森林医生的话。

　第一个医生燕子飞来了，棉花姑娘说：————————

　燕子说：——————————

　第二个医生啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：————————

　啄木鸟说：——————————

　第三个医生青蛙跳来了，棉花姑娘高兴地说：——————

　青蛙说：——————————

　四、演一演。

　过渡：孩子们你们愿不愿意来演一演？

　如果想来演医生的话，就得把他们的句子都记住，你们记得住吗？来，我们来试试看，老师来当棉花姑娘，你们当森林医生好不好。

　转换角色

　集体——个人

　五、生字复现

　小朋友们你们演得真好，奖励你们一首有趣的儿歌：

　棉花姑娘，棉花姑娘，生病啦！生病啦！

　盼望医生帮忙，盼望医生帮忙，

　帮不了，帮不了。

　燕子、啄木鸟和青蛙，和青蛙，

　谁来治治蚜虫，谁来治治蚜虫，

　治不了，治不了。

　六、写字

　这节课有3个生字，我们一起把它们请到田字格里。

　观察字形。范写“只、请、帮”。

　1、只：什么结构？强调：口字稍微扁一点，注意底下的撇

　2、请：言字旁加青，注意底下月的书写。

　什么结构？

　3、帮：上下结构，包耳朵，底下一个巾。

　4、练习。

　打开书139页只和请各描一个写一个。

　第二个字争取比第一个写得好。

　七、结课

　最后谁治好了棉花姑娘的病呢？下节课请我们的老师继续带大家一起学习！

一年级语文《棉花姑娘》教学设计2

　教学目标

　1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

　2、能正确、流利地朗读课文。

　教学重难点

　“治、啄”是翘舌音，“盼、斑”是前鼻音，及“只、星”等6个字的书写。

　教学过程

　一、导入

　1、猜谜语（一棵树上挂着一条白毛巾——棉）。

　2、导出课题。

　3、“棉花姑娘”的读法（花、娘要读轻音）。

　二、认读生字

　1、自由朗读课文（要求：读准字音，难读的句子多读几遍，尽量把课文读通顺）。

　2、齐读课文。

　3、认读生字（出示棉花形状的生字）。

　棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下，把病治好了，让我们邀请她们一起来参加我们的识字学习，好吗？那请同学们读读她们的名字吧。

　4、游戏1：给棉花姑娘找一顶七星瓢虫帽（拼音）来保护她们。

　5、齐读生字。

　6、说说你是怎么记住这些生字。

　7、游戏2：交朋友（组词）。

　8、游戏3：做七星瓢虫。

　（1）出示一朵大棉花，上面有虫子词语：姑娘、蚜虫、盼望、治病、啄木鸟、斑点。

　（2）帮忙捉虫子（要求：要说这个词在文中的句子）。

　三、指导书写

　1、出示要学会写的生字

　2、讨论这些字要注意什么

　随机指导：“雪”的现半部分中间一横不能出头。

　“帮”左上半部分的竖撇要出头，并引导学生之间要互相帮助。

　3、组词

　4、生书写，师巡视辅导

一年级语文《棉花姑娘》教学设计3

　教学目标：

　1、写好“奇”“星”两个上下结构的字，注意上收下放。

　2、积累像“雪白雪白”“碧绿碧绿”这样的词语，并能灵活运用。

　3、能注意“关键词语”“标点符号”有感情地分角色朗读对话。

　教学过程：

　一、复习字词激发兴趣

　1、小朋友们，上节课我们初步学习了《棉花姑娘》这篇童话故事，今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！（学生齐读课题）（你发现了什么？姑娘都是女字旁娘读轻声）

　过渡：接下来棉花姑娘要考考大家，下面的词语你会读吗？只要我们能读好这些词语，棉花姑娘就愿意和我们做朋友。

　2、出示词语，指名朗读。

　生病星星（评价：这些后鼻音的字你读得非常准确，真了不起。）

　可恶树干（评价：你真棒，这两个多音字，你都读正确了。）

　燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫（这些词语都是小动物的名字，一起来叫叫它们吧！）

　碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花（你发现了什么？碧绿碧绿，雪白雪白是由两个一样的词语组成的。是啊，像这样的词语叫叠词。我们眼前仿佛出现很绿很绿的叶子，好白好白的棉花呀。一起读）

　过渡：小朋友们，你们把词语读得真好！棉花姑娘愿意和你们做好朋友了。可是现在你们的好朋友棉花姑娘生病了。我们一起读一读第一自然段，看看她生了什么病？

　二、理解感悟，角色朗读

　（一）学习第一自然段：

　1、指名学生读第1自然段，让学生说说棉花姑娘生了什么病？

　2、（出示蚜虫图）别看蚜虫又圆又小，其实它是许多庄稼的敌人，专吸植物的汁液。（出示）你们瞧。

　3、谁再来读第一段。（评价：听出来了，你和棉花姑娘一样讨厌这些可恶的蚜虫。你这样读，老师觉得棉花姑娘身上的蚜虫只有一只两只，你能读出蚜虫的多吗？）（点红：许多可恶蚜虫）

　小朋友们，你知道你的好朋友棉花姑娘生病了，你心里会怎么想？她多么盼望有医生来给她治病啊！你们的想法和棉花姑娘一样，你们一定能读好第一段。（男生读，你们读好了“多么盼望”这个词，点红“多么盼望”，读出了棉花姑娘的着急。女生读，你就像可爱的棉花姑娘一样，急得眼泪都掉出来了。）

　4、认识感叹号：看，这个标点符号叫感叹号，棉花姑娘着急的心情也藏在这个标点符号里了。我们再来读一读课文第一自然段。

　（二）学习2、3、4自然段

　过渡：是的，那么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊，那么，棉花姑娘等来了哪些医生呢？他们又说了些什么呢？请小朋友们自由读一读课文的2、3、4段。

　1、学习第二自然段

　（1）课件出示：棉花姑娘请了（）、（）和（）来给她治病。（指生填空）（相机板贴三种动物）

　（2）出示第2自然段

　A、引读：正在棉花姑娘着急的时候，一只燕子飞来了。引读：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”

　B、小朋友们，棉花姑娘看到燕子说了什么？（请你来读：请你帮我捉害虫吧！）评价：说话先用请，真是个有礼貌的好孩子。

　你现在就是棉花姑娘，请你想象一下，蚜虫喝干了你身体里的汁液，你就快枯萎了，马上就要没命了。这时候你心里怎么样？（着急）请你再来读一读这句话。（老师听出了你很着急，看到你皱着眉头，好像求燕子救命。棉花姑娘这么强烈的感情也藏在了这个小小的感叹号里。所以我们读对话，要注意“标点符号”哦！）我们一起来读好棉花姑娘说的话。

　C、燕子能帮棉花姑娘捉害虫吗？（不能）为什么呢？指名回答用上句式：燕子只会。（相机板贴：捉空中飞的害虫）

　出示句子“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”

　你从哪些词语里知道燕子不能帮忙。（对不起，只会，还是）你找到了这些词语，真好，你把燕子的话再来读一读。（你的朗读让我们感受到了燕子想帮忙却帮不上忙的无奈。在这里也有个感叹号，你能读出它里面包含的燕子的情感吗？你学会了注意标点符号来读好对话的方法了，你真是个会学习的好孩子。）

　D、分角色朗读：请你来做棉花姑娘，你来做燕子，分角色读好这段话。（同桌分角色朗读师生分角色朗读）

　教师小结：小朋友，你们看第2小节，一共有三句话。先说燕子飞回来了。接着棉花姑娘说了一句话“请你帮我捉害虫吧！”最后燕子说了一句话“对不起，我只会桌空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”

　小朋友们，课文的第二、第三、第四自然段，这些段落内容都差不多。小朋友刚才学会了注意关键词语和标点符号的方法读好了第二自然段，老师相信你们一定能读好第三自然段和第四自然段。

　2、半扶半放指导朗读第3、4小节

　（1）请同桌练习分角色朗读第三、四自然段。

　（2）指名分角色朗读，评议。

　你们读好了“请，对不起”这些礼貌用语，你们都是有礼貌的小朋友。

　你们把标点符号里藏着的语气都读出来了，真棒！

　（3）为什么啄木鸟、青蛙也不能帮棉花姑娘治病呢？

　句式练习：啄木鸟只会。

　青蛙只会。

　相机出示贴板书：

　E、分角色朗读二、三、四小节

　过渡：燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮忙，棉花姑娘身体里的水分越来越少了，她的心里更着急了。突然之间发生了什么事情呢？请你来读课文第5自然段。

　（三）学习第五自然段

　1、师：小朋友们，燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫，这可怎么办呀？棉花姑娘身上的伤口更多了，疼得呜呜的哭起来，小朋友们，到底是哪位医生救了棉花姑娘呢？（七星瓢虫）

　2、小朋友们都认识他，棉花姑娘认识吗？（不认识）从哪里可以看出棉花姑娘不认识七星瓢虫？

　3、棉花姑娘从来没见过七星瓢虫，所以她惊奇地问——（这里要抓住“惊奇”一词来评价）

　4、谁来当一当这位了不起的医生，向棉花姑娘介绍一下自己？（指名读，师出示）拓展知识：七星瓢虫是捉蚜虫的高手，一天可吃130只多只蚜虫。被人们称为活农药。齐读

　（四）学习第六自然段

　1、引读：七星瓢虫真能干啊！它们不一会儿就把蚜虫吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，长出了（），吐出了（），她咧开嘴（）！

　2、这里有两个词组把棉花姑娘写得可美啦！（碧绿碧绿、雪白雪白）谁来读一读？

　3、拓展：你能仿照例子说一说吗？（出示稻子麦子蓝天云朵枫叶等引导学生说出“火红火红、”“金黄金黄”等）

　三、指导生字书写

　1、出示本课生字：奇、星，指导学生观察

　2、师讲解两者共同点：都是上下结构的字，

　奇字书写口诀：大字有变化，一捺改成点，长横要压线，先写一小口，最后写竖勾。

　星：上面的“日”略扁，下面是“生”。

　3、师在投影仪上范写，生书空。

　4、生在习字册上描红临写，师巡视指导，纠正错误姿势及写法、、

　5、师反馈部分学生的书写作品。

　板书设计：

　19、棉花姑娘

　燕子捉空中飞的害虫

　啄木鸟捉树干里的害虫

　青蛙捉田里的害虫

　七星瓢虫捉棉花上的蚜虫

一年级语文《棉花姑娘》教学设计4

　一、学习目标：

　1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

　2、学习分角色朗读课文，朗读好不同的语气。

　3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　二、教学重点、难点：

　引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。

　三、课文分析：

　课文用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

　四、课前准备：

　多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

　五、教学时间：

　2课时。

　六、教学过程：

　第一课时

　课时目标：

　1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七个生字。

　2、整体感知课文，重点学习1——4小节。

　3、练习朗读对话，能够读出不同角色的语气。

　教学过程：

　一、谈话揭题：

　1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）

　2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。

　3、认识“姑、娘”两个字。单独时的读法，组成一起都读轻声。课题反复读一读，生字分别组两个词。

　二、学习第一自然段并随文识字：

　1、（课件出示第一幅插图，去掉燕子）同学们，棉花姑娘低着头，有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）

　2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）

　3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字，联系“蜘蛛”）拓展认识几个昆虫名称。

　4、（回到）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）

　5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读第一段最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）读出语气

　6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。

　7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）

　三、整体感知课文。

　1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病？

　2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字，朗读动物名字）

　3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的'病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？引出七星瓢虫，朗读名字。

　四、朗读理解课文。

　1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）

　2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）

　3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）

　4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）

　5、感情朗读1——4自然段。师生分角色读、生生分角色读，教师适时指导。

　五、复习生字，承上启下。

　1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？

　（教师深情朗诵）小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！

　2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）

　六、结束：

　同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

　七、指导书写两个生字。“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”。

　第二课时

　课时目标：

　1、复习生字，会写文中要求的6个生字。

　2、熟读全文，分角色表演。

　3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。

　教学过程：

　一、复习生字词。

　二、学习课文5、6自然段。

　1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）引出（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）（形近字：班）

　2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）

　3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）

　4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）

　5、（课件放大七星瓢虫）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？

　（学生回答）

　6、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）

　7、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的雪白雪白的

　拓展：火红火红的嫩绿嫩绿的

　三、分角色表演读。

　1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）

　2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）

　3、请一组较优秀的学生上台展示。

　4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）

　小结全文：（儿歌总结）棉花姑娘真漂亮，雪白花朵绿衣裳，小小蚜虫真可恶，咬得姑娘满身斑。大伙儿见了真着急，不会治蚜虫怎么办？七星瓢虫来帮忙，张口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。

　四、生字书写。

　1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结

　构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下，不要加上一撇。

　2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

　3、学生临写，描红练习。师巡回指导。

　4、展示优秀学生作业。

　五、展示台。

　学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

　你们还想认识更多的益虫益鸟吗？请点击阅读“资料城”。

　1、“森林医生”——啄木鸟

　2、庄稼的好朋友——蚯蚓

　3、虫国之鹰——蜻蜓

　4、渔人帮手——鸬鹚

　5、捕鼠英雄——猫头鹰

　6、大自然的清洁工——海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃膺

　7、蚊子克星——壁虎

小学语文匆匆教学设计

　小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。下面是我为大家整理的《一次比一次有进步》教学设计，希望能帮到您！

　教材分析：

　《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。

　教学目标：

　1、比鲜?13个生字，会写3个生字。

　2、闭?确、流利地朗读课文。

　3、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　教学准备：

　1、本课课件。

　2、冬瓜和茄子的实物。

　3、学生自带两种水果或蔬菜。

　4、写有词语的茄子卡片；在黑板上画好茄子秧和篮子。

　教学时间：2课时

　教学过程：

　 一、复习激趣，导入新课。

　1、小朋友们，上节课我们学了课文《自己去吧》，认识了两位好妈妈——鸭妈妈和鹰妈妈，她们为了让自己的孩子学好本领，就让孩子“自己去吧”。今天我们又要来认识一位好妈妈，她是谁呢？

　2、课件出示：燕子妈妈和小燕子

　学习“燕”你有什么好办法记住？

　有人把“燕”字比作是一只展翅高飞的燕子，小朋友你们觉得像吗？

　课件出示：“燕”和燕子对照图，让学生形象记忆“燕”字。

　3、课件播放：燕子妈妈叫声燕子妈妈在对小燕子说什么呀？

　4、课件出示：一次比一次有进步

　学习“次”指名读齐读

　7、看到这句话，你有什么疑问吗？（夸小燕子做什么一次比一次有进步？燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？）

　 二、听课文录音

　导语：听了你们的疑问，老师都迫不及待地想知道答案了，让我们赶快来听听这个故事吧！

　1、课件播放全文的朗读同时演示课文插图制作的动画片

　2、听了故事，你知道了什么？（简单说说以上所提的疑问）

　 三、自学课文

　1、提出要求：

　①用自己喜欢的符号标出生字词，读准字音。

　②用好办法记记这些生字的字形，并组组词。

　③把课文读正确、读流利。

　2、学生自学，老师巡视。

　 四、检查自学情况

　1、指名分段朗读课文随机正音重点指导读好：什么、再、仔细、做得对、高兴。“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“么”和“得”都读轻声，“兴”是后鼻音。

　2、做“摘冬瓜”的.游戏

　导语：小朋友读课文真是一次比一次有进步，燕子妈妈听了也很高兴呢，她想邀请我们去菜园摘冬瓜，我们去吗？

　教师事先把生字或带有生字的词语，写在茄子形的卡片上，贴在画在黑板上的茄子秧上，让学生上台摘，摘下一个，读一个，读对了，再把卡片贴在画在黑板上的菜篮中，比一比看谁摘得多。

　 五、朗读课文，理解感悟

　1、自由读课文

　2、菜园里的蔬菜样子各不相同，妈妈让小燕子去观察哪两种蔬菜的样子呢？找到句子读一读。

　出示句子：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？

　指导读出亲切的语气。

　3、小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？

　（1）小燕子去菜园看了几次?可用序号标一标。

　（2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜欢的线条画一画。

　出示句子：妈妈、妈妈，冬瓜大，茄子小。

　妈妈、妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的。

　妈妈、妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！

　指导朗读，读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。

　4、小燕子三次到菜园看冬瓜和茄子，一次比一次仔细，而且每次都有新的发现，燕子妈妈是怎么夸小燕子的呢？请小朋友找到燕子妈妈说的话。

　 六、出示：

　燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？”

　燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？”

　燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！”

　从燕子妈妈的话中，你觉得这是个怎样的妈妈？（耐心、亲切、会鼓励人等）

　从哪些地方看出燕子妈妈很耐心？（看看、再去看看、再去仔细看看）

　从哪里看出燕子妈妈很会鼓励小燕子？（说得对、很好、你一次比一次有进步）

　指导朗读（燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。

　燕子妈妈可能还会怎么鼓励小燕子？请小朋友当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。

　5、分角色朗读小燕子与燕子妈妈的对话。

　6、除了小燕子观察到的，你还知道冬瓜和茄子有什么不一样吗？

　出示冬瓜和茄子的实物，让学生观察。

　 七、表演课本剧

　 八、巩固练习

　1、用“一次比一次有进步”说话。

　2、完成课后的“读读说说”。

　 九、写字写字。

　回：要先写里面的小口，后关门，整个字的字形稍扁，上宽下窄。

　片：竖撇要写直一些，由重到轻。

　皮：横钩是新笔画，写的时候要注意左低右高，钩短而有力。

　 十、扩展活动

　观察两种蔬菜或者水果，看看它们有什么不一样。

2008年上半年人教版小学语文三年级的课文篇目和教案

　《匆匆》是现代杰出的散文家朱自清。写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。接下来我搜集了人教版小学语文匆匆教学设计，欢迎查看，希望帮助到大家。

人教版小学语文匆匆教学设计

　 教学目标

　1、掌握生字难词。

　2、整体感知文章主要内容。

　3、准确流畅有感情地朗读。

　4、体会散文常见写法及语言特点。

　5、学会“描摹形象阅读法”。

　6、感受时间的宝贵。

　 教学重难点

　有感情地朗读，分析文章主要内容及写法。

　 教学课时

　2课时

　 教学过程

　 一、导入课题

　以《青春之歌》“太阳下山明朝还会爬上来，花儿谢了还会再开，我的青春小鸟飞走不回来……”引出学习的主要内容——我们的青春会一去不复返，实在值得珍惜。

　 二、简介作者

　朱自清（1898—1927），现代散文家，诗人。字佩，他的散文以语言洗炼、文笔秀丽著称。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。

　 三、朗读感知

　（一）朗读指导

　一读课文，准确流畅。

　文中注释字词，随文纠正。

　二读课文，准确流畅有感情。

　忧虑、焦急——惶恐——懊悔——发奋（不甘心）

　互相评议，学习，改进。

　三听读课文录音，领会有感情地朗读。

　四读课文，模仿课文录音，有感情地朗读。

　（二）整体感知

　1、文体——散文话题——时间

　人称——“我”——亲切、自然、真实；便于作者直接抒发感情，以激起读者的共鸣。

　主要表达方式——描写时间匆匆时间本身（匆匆）

　虚度年华（匆匆）

　抒情因时间本身（匆匆），而感忧虑、焦急

　因虚度年华（匆匆），而感惶恐——懊悔

　发奋（不甘心）

　2、理清思路，概括各节

　①写时间一去不复返

　②写“我”因感悟虚度年华而惶恐

　③具体描写时间匆匆

　④写“我”由感悟而发奋的心境

　⑤强调时间一去不复返———（首尾呼应，总结全文，突出中心）

　3、小结中心思想

　珍惜时间，建功立业，体现（实现）价值！

　四、体味语言

　独立体验，小组交流，全班赏鉴，形成共识。

　（一）赏鉴形象具体优美有意境的句子

　1、“燕子去了……”—排比；我们的青春却一去不复返，实在值得珍惜；

　2、“但是，聪明……”—设问；表现作者忧虑而焦急的心态；

　3、“八千多日子……”—比喻；形象描写了时间流逝无声无息，年华虚度，却毫无知觉。；

　4、“太阳他有脚……”—拟人；有形有声，可见可闻地写出了时间的流逝；

　5、“吃饭的时候……”—排比；有形有声，可见可闻地写出了时间的流逝；

　6、“跨”、“飞”——形象生动写出了时间的流逝，犹如长了脚生出了翅膀

　7、“过去的日子……”—比喻；生动形象描写了时间流逝无影无踪；

　8、“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？————为什么偏要白白走这一遭？”

　反问；催人猛醒，发人深思，加强感情的.抒发；抒发了作者奋发有为，追求事业的情怀。

　（二）赏鉴有含义的词语

　1、他们——指代时间；

　2、去的——过去的时间；

　来的——将来的时间；

　去来的中间——现在；

　3、赤裸裸———前者指人来到世上“一无所有”；

　后者指人离开世上“没有在世界上留下什么东西”即虚度年华，没有作为。

　 五、反复诵读

　六、积累文中优美语句，并熟读成诵

　 七、小结本文

　1、语言富于文。（运用多种修辞；词语准确凝练；善用叠音词）

　2、情真意切，真实感人。

　 八、“描摹形象阅读法”

　运用词语对所描写的对象进行概括的描摹充分理解文章内容。

　 九、布置作业

　1、熟读课文

　2、阅读练习（另见）

　3、以《“今”》《匆匆》为例，思考分析议论文和抒情散文在写法上有什么不同？

　课题文体表达方式主要内容目的

　《“今”》议论文议论鲜明阐述观点以理服人

　《匆匆》散文描写抒情形象描写强烈抒情点明题旨，突出中心以情动人

人教版小学语文匆匆教学设计

　 教材分析：

　这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范。《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢？文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。

　 学情分析：

　在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

　 教学目的：

　1、了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。

　2、学会本课的生字。

　3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　 教学课时：

　2课时

　 教学过程：

　 第一课时

　一、启发谈话，导入新课

　“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的样子。）不仅人会“匆匆”，时间也回“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢？今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，对作者进行简介。

　二、初读课文，了解大意

　1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？）

　2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。

　三、理解课文内容。

　1、出示问题“作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了？”学生讨论，交流。

　2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？（说明这些事物有去有来）

　3、紧接着作者提出了什么问题？这里的“日子”代表的是什么？（时间）这里的“他们”指的是什么？（时间）

　4、指导朗读这部分内容。

　过渡：同学们，我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们分析作者讲这句话的意思。

　5、让学生讨论、交流。如果你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：出示“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”让同学分小组讨论。（时间悄悄地溜走，再也没有了。）

　6、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？（为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪）

　7、究竟时间是怎样溜走的呢？哪句话最能表达作者的思想感情呢？

　8、指导朗读这部分内容。

　四、巩固练习。

　朗读课文。

　 第二课时

　一、复习旧知，导入新课

　同学们，通过上一节课的认真学习，你现在对时间有了一个怎样的新认识？作者又是怎样看的呢？

　1、作者对过去的日子作了形象的比喻，“如轻烟”说明无影无踪；“如薄雾”说明很快消失。

　2、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思？

　3、而“我留着些什么痕迹呢？”你又是怎么理解的？

　4、指导朗读。

　5、是呀，时间这么的宝贵，我们真不应该让它白白地浪费啊！所以作者再次提醒我们。齐读最后一小节。

　二、总结课文。

　1、时间是怎样匆匆溜走的？

　2、人的一生应该怎样的度过？

　3、读了这篇课文，你想到了什么？

　三、巩固练习

　1、有感情的朗读课文。

　2、练习背诵自己喜欢的部分。

初二语文上册《大自然的语言》教学设计

://.zhaojiaoan/soft/list.asp?classid=31

2008-07-22 15:53:59 新课标人教版三年级语文上全册教案[三年语文教案]

人教版三年级语文上册教案第一单元 1我们的民族小学2金色的草地3爬天都峰4槐乡的孩子◎语文园地一第二单元 5灰雀6小摄影师7奇怪的大石头8*我不能失信◎语文园地二第三单元 9古诗两首10风筝11秋天的雨12*听听，秋的声音◎语文园地三 ※古诗两首《夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》第四单元 13花钟14蜜蜂15玩出了名堂16*找骆驼◎语文园地四第五单元...