猫教学设计第二课时_猫教学设计

1.小学一年级语文《小猫种鱼》教学设计

2.《奇妙的舌头》教案设计

3.语文版二年级下册《找不到快乐的波斯猫》课文及教学设计

4.兔和猫相比，它们的身体特点和生活习性有哪些不同和相同

5.一年级下册《小猫钓鱼》教学设计

6.小猫种鱼的教学设计教案

7.卡罗尔和她的小猫教学设计

8.《猫》教学反思

　 一、教材说明：

　菡子的《八只小猫》是一篇精美的散文，课文通过对景德镇的瓷小猫生动的描叙和精要的介绍，赞美了我国传统工艺品制作者们的创造性劳动，表现了作者对祖国的热爱和对生活中美的追求、憧憬之情。

　这篇文章紧紧扣住瓷小猫是儿童玩具的特点，自始自终用拟人手法，观察仔细，描写生动，既有正面描写，又有侧面描写，既有个体描写，又有整体描写，字里行间洋溢着纯真和童趣；同时在记叙中穿插说明，说明性文字简洁准确，把为什么“打败了日本的瓷小猫”的原因交待得一清二楚，更说明了作者对它们的喜欢不是出自个人的偏爱，而是有客观的依据；另外，纵观本文思路，条理清晰，全文按总分总展开，第2段层层递进描叙了观赏瓷小猫的四个发现，第2段与第3段互有因果、补充和层递关系，文章最后一段从爱玩具到更爱艺术品到爱一切美好事物，主旨得以提升，文章蕴涵丰富。

　 二、教学对象分析：

　二期课改的内涵是要让课程适应每一位学生的发展，让课堂真正成为培养学生创新精神和实践能力的园地。在小班化教学实践过程中，同学们能够发挥小组学习的优势，在组长的带领下能投入到教学活动中。但是由于学生年龄大，其中的部分学生有点怕难为情，因此在组内互动时不够积极。

　 三、教学目标

　知识与技能：

　1．学习课文，知道作者喜爱八只小猫不仅是由于她们姿态和神情的可爱，还因为这是一群为国争光的小猫。

　2．知道作者写《八只小猫》的观察顺序。先是一只一只地看，再是八只小猫放在一起看，最后从为国争光的高度看。这是由表及里、由浅入深、由现象看到本质的观察过程。

　3．有感情地朗读课文第二节，读出自己的感受，能背诵其中的部分句子。

　4．根据插图和想象自编童话小故事。理解“一个摆法就是一幕童话”的'含义。

　情感态度与价值观

　1．通过对课文内容的学习理解，知道作者喜欢八只小猫的原因，不仅由于

　它们姿态神情的可爱，还因为这是一群为国争光的小猫。

　2．让学生自主学习，在小组合作学习的过程中，体现学生的主观能动性。

　3．发挥学生的想象，自己编童话，进行语言训练，培养学生的创造性思维。

　过程与方法：

　1．通过读课文找过渡句的方法，知道作者喜欢八只小猫的原因。

　2．根据老师自制的八只小猫的，学生对照着说出每只小猫的姿态，熟读

　能诵并且用生动的语言把它们说具体。

　3．五人小组，学生用自制的学具“摆一摆，编一编，说一说”，展开想象自编童话小故事。分页标题#e#

　教学重点、难点：

　学习第二节，理解作者怎样描写八只小猫姿态和神情的可爱。如何理解“一个摆法就是一幕童话”。

　 四、教学策略：

　1、寻找最佳的切入点

　传统的教法往往逐段逐句串讲，平铺直叙，教学设计缺乏创意，教学内容面面俱到，却不易调动学生的兴趣。因此，聪明的教师处理教材时就如庖丁解牛，高屋建瓴，牵一发而动全身，也就是说教学中要寻找最佳的突破口。寻找突破口的方法很多，而其中最重要的方法就是善于抓住题眼，以一字词带动全篇。在阅读教学中要指导学生善于在阅读课文中把握那些关键的对全局起提纲挈领的字词，通过它们，发现全文的内容、写法、情感、主旨和构思。例如，本文授课时抓住一个“活”字构建整节课的框架，提出一系列引人深思的问题。“同学们，你们能用课文中的词和短语来概括八只小猫的特点吗？”“你能找出吗？” 正因为八只小猫有如此多的特点，才引起了作者的喜爱。文中有句话概括地说明了作者喜欢小猫的原因。让学生找到过渡句。就这样，以“小猫”为主线，层层深入，环环相扣地突出本文的教学重点。

　2、独特的词语教学。

　词语是语文大厦的基石，词语教学相当重要。现在的课堂词语教学正走向极端，或强调识记，或避而不教。针对五年级学生实际，我认为应用灵活多变的方法。本人的字词教学通常是从多角度调动学生的兴奋点，如故意写错音形、或根据意思写词语、或找同义词等等。针对本文实际，我提出新的词语教学法，要求学生判别句子中词语的运用是否恰当。“何其平庸”与“择要述之”让学生从字面来结实它们的意思，然后再在具体的语境中加深印象，诱导学生辨析，既减轻学生记忆的负担，又提高了运用能力，真正做到了务实高效。

　3、注重朗读涵泳。

　朗读是语文课堂教学的第一教学法，是进入课文的桥梁，读着读着，学生沿波讨源，披文入情，神游其中。本文教学既有全篇朗读，又有局部品读；有教师引读，也有男女声对读。通过全篇朗读，加深对课文的整体感知，了解文章的总分总结构；通过涵泳品读（如对有关“活”的句子的品读），借助联想，点燃头脑中储存的生活表象，再现作者笔下的生活情境，感受文中的童真和情趣。

　4、层层蓄势的思想：

　根据奥苏伯尔的认知结构说，学习者面对新的学习任务时，原有起固定作用的观念与要学习的新观念的差异应清晰可辨，这种分辨愈清晰，愈有助于新的学习与保持。本文的终极目标是学会在记叙中运用说明的方法，我先让学生试着摆一摆八只小猫，深刻地领会描写具体生动的特点，然后把八只小猫做为一个整体，同样让同学动动手，动动脑，动动口。这几个环节让学生充分发挥想象，自己编童话，在理解句意的同时，进行语言训练，培养学生的创造性思维，当然这其中给学生自主学习的机会，在小组讨论时，展开说话练习，体现学生的主观能动性。分页标题#e#

　5、创造情境，以说促写，读写结合。

　在教学环节的最后阶段，我出示实物（企鸭玩具），创造情境，要求学生进行口头作文，以说促写。众所周知，“作文作文，好以捉魂”，而作文教学情境恰能解决学生作文的无米之炊，解决学生“写什么”的材料问题；同时情境作文，能增强学生的感受与体验，从而提高了学生表情达意的能力，因为境能育情、情能造境；另外情境作文能培养学生在应急状态中的灵活的应变能力。在口头作文后，布置小作文，要求课外仿效记叙中穿插说明的写法，做到读写结合。诚然，阅读教学是以理解吸收为主，但是我们不能拒绝写作对阅读天然的迁移，对于五年级的学生，尤其要重视读写结合。

小学一年级语文《小猫种鱼》教学设计

——日更第381天

去年在北大参加国培学习期间，北京101中学的王力鹏老师曾经说过，平时的教学会模仿名师的课例，自己冥思苦想的教学设计在名师那里已经有成熟的模板，可以参考借鉴。

前段时间，学校派我进城参加优质课比赛，教研室领导指定讲《猫》这一课，我在网上搜了几个课例，觉得不符合自己的思路，理不出头绪。

一天，我在镇西茶馆公众号里看到李老师返璞归真，没有课件，只用一支粉笔上了两节公开课，很受启发。我又在公众号里看到肖培东老师用课文中的一张讲《猫》，真正让学生触摸文本。我想到自己平时没有课件几乎上不了课，觉得差距好大啊！就想尝试不用课件或者少用课件。

于是，我找到肖老师的课堂实录做参考，觉得自己知识储备不够，不能像肖老师一样驾驭课堂，就只借鉴了一部分作为第二课时。

我提前一天在本班试讲，邀请几位教师听课指导。大家说，必须呈现一节完整的课，不能只讲一部分，还要有主问题，围绕主问题展开教学，不能问很多支离破碎的问题。我连夜整改，第二天就进城讲课，得到了评委的好评。

后来，学校组织全员参与优质课预赛，备课组同课异构，我和同事们选了《诫子书》一课，我只用了四张课件学习了第一课时。进入决赛后，我和同事选了《动物笑谈》，我又借鉴了网上一位老师的优秀课例，根据自己的情况进行修改，只用了八张课件，结果荣获一等奖。

紧接着，我们进城参加肖培东老师的专场报告会，肖老师批评了直接借鉴优秀课例的做法，对备课提出了明确的要求，我感到脸红，看到了自己的浅薄，知道进步空间还很大很大。

今天，我又看到新网师公众号里看到何刚老师的文章《名师课例能模仿吗？》，解除了疑虑。就像小学生仿写作文一样，在执教之初或者迷茫时，为了避免误人子弟，名师的课例是一个拐杖，可以帮我们学会走路。但是，我们不能生搬硬套，要了解设计意图背后的原理，当我们掌握要领后就可以丢掉拐杖健步如飞了。

《奇妙的舌头》教案设计

教学目标

　1，认识3个新偏旁：提土旁、双人旁、夕字旁。

　2．学会7个生字和生字组成的词语。会用“很多”、“到了”练习说话。

　3．继续学习观察图画的方法，看懂图意，通过看图学文，懂得小猫种鱼收不到鱼的原因，从而教育学生在向别人学习的时候，要动脑筋，不要生搬硬套人家的做法。

　4．能正确流利地朗读课文，背诵课文。

　教学重点、难点

　1．继续学习观察图画的方法，看懂图意。

　2．图文结合，理解课文内容，明白道理。

　3．识字、写字。

　4．背诵课文。

　教具准备，田字格黑板，小黑板，音节卡片，生字、词语卡片。

　教学时间三课时

　教学设计

　第一课时

　一、教学目标

　（一）继续学习看图方法，能看懂每一幅图的意思，并能把几幅图联系起来看，理解图意。

　（二）图文结合，能正确朗读课文。

　二、教学重点、难点

　学会看几幅有联系的图画的方法，理解图意。

　三、教学过程

　（一）板书课题，导入新课。

　8小猫种鱼

　读题，解题。这是一篇看图学文，从题目上看讲了谁的事？讲了小猫的什么事？小猫种鱼，能长出鱼吗？我们带着这个问题来看图、学习课文。

　（二）指导看图一、图二，初读课文。

　1．这课书中有几幅图？哪两幅图画的是同一个人的事？（第一幅图和第二幅图画的是同一个人的事，第三幅图和第四幅图画的是同一个人的事）

　2．出示图一，这幅图上画的是谁？她在干什么？（阿姨在种玉米）

　（1）你从什么地方看出来是在种玉米？（①土地是新翻松的；②阿姨手中拿着小盆往地里撒种；③从第二幅看见长熟的玉米）

　（2）什么季节撒种？（春季撒种）

　（3）用一句话说出这幅图的意思来。（在春天里，阿姨往地里撒玉米）

　3．出示图二，这幅图上画的是谁？她在干什么？（阿姨往筐里放玉米）

　（1）什么季节玉米成熟了？（秋季玉米成熟了，收玉米）

　（2）阿姨种的玉米长得怎样？收得玉米多不多？（阿姨种的玉米长得很壮，收了很多的玉米）

　（3）能用一句话把这幅图的意思说出来吗？（阿姨种的玉米长得很壮，到了秋季，收了很多玉米。）

　4．现在看看第一幅图和第二幅图有什么关系？（第一幅图讲阿姨在春天往地里撒玉米，第二幅图讲阿姨种的玉米长得很壮，到了秋季收了很多玉米）

　（1）这位阿姨是什么人？（农民）

　（2）练习把两幅图的意思连起来说一说。（学生自己练习，同桌互相说）

　（农民阿姨在春天往地里撒下了玉米，玉米长得很壮，到了秋天农民阿姨收了很多玉米）

　5．同学们读读课文，看看哪个自然段是讲的这两幅图的事。（第1自然段）

　（1）学生自练读课文。要求读准字音，能连成句子。

　（2）指名读，齐读。

　（三）指导看图三、图四，初读课文。

　1．出示图三，问，图上画的是谁？他在干什么？（农民叔叔在种花生）

　2．你从什么地方看出农民叔叔是在种花生呢？（①农民叔叔用锄头刨坑；②地上的小盆里放着；③从第二幅图中叔叔收了一筐的花生，看出叔叔种花生）

　3．什么季节种花生？什么季节花生成熟了？（春季种花生，秋季花生成熟了）

　4．农民叔叔种的花生长得怎样，收得多不多？（长得很茂盛，收得很多）

　5．把两幅图的意思连起来说一说。

　6．课文中哪个自然段讲的是这两幅图的事？自己练习读一读。

　（1）学生自己练读，读准音字，连成句子。

　（2）指名读，齐读。

　（四）指导看图五，初读课文。

　1．出示图五，图上画的是谁，他在干什么？（小猫种鱼）

　2．小猫现在在干什么？想什么？（小猫把鱼种到坑里，坐在坑边想，到了秋天他会收到一大筐的鱼）

　3．读第3自然段课文。

　（1）学生自己练习，同桌互相练读。

　（2）教师指名读。

　（五）读全文，自己小声读。想一想有什么不明白的问题。

　第二课时

　一、教学目标

　（一）图文结合，学懂课文内容，懂得词义。

　（二）知道小猫的错误是：看别人做什么，自己也做什么，不动脑筋，把事情做坏了。

　（三）能正确、流利朗读课文，练背课文。二、教学重点、难点

　（一）图文结合，读懂课文内容，明白小猫为什么会做错事的道理。

　（二）练背课文。

　三、教学过程

　（一）复习检查。

　读词语卡片：种玉米地里花生很多他

　（二）图文结合，理解课文内容，理解词义。

　1．教师范读课文。学生学习课文，看看课文是怎样表述图画的意思的。

　2．学习第1自然段。

　（1）这个自然段有几句话？讲了谁的事？

　（2）读读哪部分表述的是第一幅图的事？（指名读）告诉学生这叫前半句话。

　（3）前半句讲了谁？（农民）把什么东西种在什么地方了？（把玉米种在地里）师述：前半句告诉我们谁、把什么东西种在什么地方？

　 ①“种”在这是什么意思？看图说一说。（翻土、挖沟、播种、盖土）板书：种

　②农民把什么种在地里了？（玉米）

　③种的“玉米”和收的“玉米”是不是一样的东西？（种的是玉米粒，收的是玉米棒子）板书：玉米

　④读读前半句。

　（4）读一读后半句，想想后半句说的是谁？怎么样了。（农民到了秋天收了很多玉米）

　①后半句课文里有“农民”两个字吗？（这是半句话，跟前半句合起来是一句话，前半句话里有谁（农民）就可以了，后半句是接着说的，说的还是他＜农民＞）

　②后半句讲的是在什么季节，谁收到了什么。板书：收很多玉米

　③“很多”是什么意思，看图说说。（“很多”在图上画的筐里玉米已经装得满满的了，地里的玉米杆上还长着许多没有掰下来的）

　师述：在春天播下，到秋天就可以收到许多的玉米，农民心情怎么样？

　（5）读一读第1自然段，读出农民的高兴心情来。

　（6）练习背诵。

　①根据问题练习背诵。

　这个自然段有几句话，讲的谁把什么种在地里，到了什么时间，收了什么？这种背诵形式与填空背诵一样，但是难度比填空背诵大。

　③根据板书练习背诵。

　农民种玉米收玉米

　这种背诵形式比上述两种都难一些。

　3．学习第2自然段。

　（1）指名读课文，自读课文。

　（2）看图，读文，回答问题。

　①第2自然段与哪两幅图相对应？

　②这段话中有哪些词语与第1自然段不相同？（“花生”与“玉米”）

　③前半句讲了谁？在干什么？（读文自己说说）在什么时间种花生？

　板书：农民种花生

　④农民怎样种花生？（进一步理解：“种”字）

　⑤后半句讲的谁？到了什么时间？收到了什么？

　板书：到了秋天收花生

　⑥农民怎样收花生？（看图说说）

　⑦读全句话，问：句子中的两个“花生”各指什么说的？（农民种的“花生”是花生米，收的.“花生”是花生果）种的是，收的是果实。

　⑧农民收的花生“很多”，看图说说怎样多？（农民叔叔身边的筐里装满了花生果，地里还有很多没有刨出来的）

　⑨读课文，读出农民收到很多花生的喜悦心情。

　4．练习背诵课文。

　（1）第1自然段会背了，这个自然段只要把“花生”这一词语换成什么就行了？

　（2）自己背一背，指名背。

　5．总结两段，读课文，回答问题。

　（1）农民在什么时间，把什么种在地里，到了什么时间，能收到什么？

　（2）农民为什么能收到“很多玉米”，“很多花生”？（春种—秋收）

　6．学习第3自然段。

　（1）读课文，想想这段有几句话？讲的是谁的事？什么事？哪幅图与这段话对应？

　（2）读第1句话，回答问题。

　①小猫看见了什么？（看到农民春天种下，秋天能收到很多果实）

　②所以小猫就怎么做了？（把小鱼种在地里）

　③小猫为什么要把小鱼种在地里呢？（因为他看到农民春天种了，秋天收了很多果实，他也想种上小鱼，到了秋天可以收到很多的小鱼）读熟第1句话。

　（3）读第2句话，这句话讲了小猫的想法，他是怎样想的呢？为什么会有这样的想法？

　（4）“一定”在句子里是什么意思？在句子里表示什么？（一定是确定不变的意思，在句子里表示小猫确信自己的想法肯定会实现）读第2句话。

　（5）问：小猫能收到很多小鱼吗？为什么？

　①花生、玉米是种在什么地方的？

　②小鱼生活在什么地方？在土地里能活吗？

　③小鱼怎样繁殖？

　师述：玉米、花生是植物，植物种在地里能发芽、长大、开花、结果。小鱼是动物，它生活在水中，要在水中繁殖生存。所以小猫到秋天不会收到很多小鱼。

　（6）看图读读全段课文，说说小猫错在哪里？（小猫看见农民春天种下，秋天收到很多果实，他就学着种小鱼，可他不动脑筋，不想想小鱼在土地里是不能活的，更不会长出很多小鱼的）

　师述：小猫向别人学习是好的，但是不动脑筋，把别人的办法生搬硬套到自己这里来，就不对了。

　7．练习背诵。

　（1）填空练习背诵。

　小猫（）（）（），把小鱼（）（）（）（）。他想，到了秋天，（）（）（）收到（）（）（）（）。

　（2）根据问题练习背诵。

　①小猫干什么了？

　②小猫怎样想的？

　（三）巩固练习。

　填空：

　农民种（），收到（）。农民种（），收到（）。小猫种（），收不到（）。

　第三课时

　一、教学目标

　（一）认识3个新偏旁。（提土旁），彳（双人旁），夕（夕字旁）。

　（二）学会7个生字：种、玉、地、很、多、花、他，读准音字，识记字形。

　（三）能按田字格字帖正确书写生字。

　（四）练习用“很多”、“到了”说话。

　（五）朗读课文。背诵课文。

　二、教学重点、难点

　（一）识字、写字。

　（二）用“很多”、“到了”练习说话。

　三、教学过程

　（一）检查复习。

　1．读词语卡片。

　种玉米种花生很多到了他地

　2．朗读课文。（指名读，1～2人）

　（二）认识3个新偏旁。

　1．，提土旁。为什么叫提土旁？（土字做偏旁，第三笔横改为提）

　2．彳，双人旁。与“亻”单人旁区别开来。

　3．夕，夕（x9）字旁。笔顺是一笔斜撇，（），二笔横折撇（），三笔点（夕）。

　（三）学会7个生字。

　1．种，zh^ng，拼读音节，读词语：种玉米。

　（1）识记字形。（启发学生自学，自记，指名回答问题）你用什么方法记住“种”字？（按偏旁加熟字或按部件记字形，左边是禾木旁，右边是“中”字）

　（2）口头组词语。

　2．玉，y)，读准音，读词语：玉米。

　（1）识记字形。（启发学生自学后讲方法）

　①用熟字去偏旁的方法记字形。（“国”字去掉大口框儿，共5笔）

　②数笔画记字形：一笔横，二笔横，三笔竖，四笔横，五笔点。一共5笔。

　（2）口头组词语。

　玉米玉石宝玉

　3．地，d@，拼读音节，读词语：土地。

　（1）识记字形。（自学后讲记法）

　用部件组合法记字形，左边提土旁，左边“也”字。

　（2）口头组词语。

　土地地方草地平地地球

　4．很，h7n，拼读音节，读词语：很多。

　（1）识记字形。（自学讲记法）

　用偏旁加笔画的方法，左右结构，左边双人旁（彳），右边第一笔横折（），二笔横（），三笔横（彐），四笔竖钩（），五笔小撇（），六笔捺（艮）。

　教师提问：右边下半部的写法和哪个字一样？（农）

　（2）用“很多”练习说话。

　①“很多”是什么意思？（表示数量多）

　②读原句。（自己选读）句子说什么“很多”？（很多玉米、很多花生、很多小鱼）我们把前半句改了，还用后半句，可以怎样说？姐：“妈妈买来很多玉米。”行不行？不对，应说：妈妈买来一些玉米。那我们在什么地方可以看到“很多”玉米呢？（市场上、运货的大车上、玉米地里）试着说一句。

　③在什么条件下，什么东西我们可以说“很多”？如：①我在公园里，看到很多好看的花。②养鱼池里有很多小鱼。

　5．多，du#，拼读音节，读词语：很多。

　（1）识记字形。用部件组合法记字形，上面是夕字旁，下面是“夕”字。

　（2）区别反义词，理解词义。与“多”意思相反的词是什么？（3）口头组词语。

　很多多少多数许多多好

　6．花，hu1，拼读音节，读词语：花生。

　（1）识记字形。用部件加笔画的方法记字形。上下结构，上面草字头，下面左边是单人旁，右边第一笔斜撇（丿），第二笔竖弯钩（七）。

　（2）口头组词语。

　花生花朵鲜花红花花钱

　7．他，t1，拼读音节。

　（1）“他”

　是什么意思？（除你、我之外，称第三人为他）

　（2）识记方法。部件组合法，左右结构，左边单人旁，右边“也”字。

　（3）“他”和“地”两个字有什么不同？（从读音、字形两点进行区别）

　（四）指导书法。（方法步骤同“学词学句6”）

　提示：

　1．种：左右相等，右边“口”在横中线上。

　2．很：双人旁两个斜撇起笔要对齐。

　3．多：上下两个“夕”字，第一笔都从竖中线上起笔。

　（五）读课文，指导用“到了”练习说话。

　1．用“到了”进行词语搭配。到了什么地方？公园商店书店学校车站“什么”到了：春天冬天秋天夏天

　2．用“到了”练习说话。

　（1）我跟妈妈到了书店，看到许多童话书。

　（2）春天到了，我们去公园观赏桃花。

　（六）巩固复习。

　1．读词语。

　2．背诵课文。

语文版二年级下册《找不到快乐的波斯猫》课文及教学设计

　《奇妙的舌头》是一篇知识短文，用浅显生动的语言介绍了猫、狗、青蛙、啄木鸟、蛇五种动物舌头的特点。下面是该课文的教案设计，欢迎阅读参考!

　一、教材简析：

　学习这篇课文，要让孩子们了解猫的舌头能梳理身上的毛;狗的舌头能帮助散发体内的热量;青蛙的舌头能粘住虫子;啄木鸟的舌头能钩出树洞里的害虫;蛇的舌头能感觉动静。

　二、教学目标：

　1、能运用学过的识字方法认识12个生字，会写要求写的字。

　2、能积累词语，用“奇妙”造句。

　3、能正确、流利、有感情地朗诵课文，了解动物舌头的特点。

　三、教学重点：

　让学生认识本课的生字，会写要求写的字，能正确、流利、有感情地朗读课文，从而感受动物舌头的奇妙。

　四、教学准备：

　1、教学ppt。

　2、动物、字词卡片。

　3、学生课前了解一些动物舌头的特点和有关知识。

　五、课时安排：

　1课时。

　六、教学设计：

　(一)谜语导入，揭示课题

　1、学生猜谜语：

　白门楼，红围墙，里面住个红姑娘，酸甜苦辣她都尝。(猜一人体器官)

　2、舌头都有什么作用呢?指名发言，掲题板题。

　(二)初读课文，学习生字。

　1、自由读书。

　要求：读准字音，读通句子，边读边用小圆圈把戴红帽子的生字娃娃圈出来，多读几遍。

　2、检查生字认读情况。

　①生字带拼音认读。主要取：指名读、男女生赛读。

　②生字去掉拼音认读。主要取：指名读、开火车读、“打”游戏认读。

　3、“魔方转转转”的游戏认读词语，并用“奇妙”造句。

　(三)细读课文，理解感悟。

　1、认识了生字娃娃，我们还要认识几位动物朋友，请同学们小声地读课文，把它们从书中找出来吧。

　(指名说，师贴动物)

　2、动物是人类的朋友，有了它们，世界才变得丰富多彩。喜欢哪种动物就把描写这种动物的句子读三遍，想一想：它们的舌头有什么奇妙的作用呢?

　(师预设以下几种情境)

　生：我喜欢猫

　师：把描写猫的舌头的句子读读吧。猫的舌头有什么作用呢?

　(课件展示指导朗读)

　猫和狗的舌头还有一个奇妙的作用呢，如果不小心受伤了，它们会用舌头不停地舔伤口，这样可以帮助愈合伤口。

　生：我喜欢青蛙

　师：为什么?

　生：青蛙能捕捉害虫，保护庄稼。

　师：把描写青蛙的舌头的句子展示给大家吧。读了这句话你觉得小青蛙怎么样?

　......

　3、生再读第二自然段感受动物舌头的奇妙。

　4、指名表演自己喜欢的动物，让学生结合课前了解到的知识介绍舌头的'妙用。

　5、做找朋友的游戏，巩固舌头的妙用。

　6、指导有感情地朗读最后一自然段。

　(四)拓展延伸。

　动物的舌头不仅构造千差万别，而且功能也各有千秋，你们还知道哪些动物舌头的妙用呢?(学生反馈各自收集到的资料)

　(五)指导书写。

　1、(课件展示要写的字)请同学们观察这些生字，你觉得哪些字最难写?

　2、指导书写。

　3、学生独立写字，教师巡视辅导。(注意写字姿势)

　4、反馈评价。

　总结：同学们，中国的汉字是传统文化中的瑰宝，老师希望你们不仅写一手漂漂亮亮的中国字，更要做堂堂正正的中国人。

兔和猫相比，它们的身体特点和生活习性有哪些不同和相同

#二年级# 导语《找不到快乐的波斯猫》是语文S版二年级下册的课文。这是一篇童话故事，说的是一只波斯猫从来不知道快乐是什么滋味，它分别向燕子、蜜蜂、青蛙请教。以下是 整理的相关资料，希望帮助到您。

课文 有一只波斯猫，从来不知道快乐是什么滋（zī）味。他决定去问问别人。

　他问燕子：“你天天飞来飞去，知道快乐是什么吗？”燕子说：“我一口一口衔（xián）泥，造好了温暖的窝，睡在里面，觉得很快乐。”

　波斯猫说：“一个泥窝有什么快乐？我天天睡在软绵绵（ruǎnmiánmián）的沙发上，也没觉得什么快乐。”

　他问蜜蜂：“你天天忙忙碌（lù）碌，有什么快乐呢？”

　蜜蜂说：“我从千千万万朵花中来花粉，酿成蜜，觉得特别快乐。”

　波斯猫想：蜜糖（tánɡ）有什么了不起！主人的冰箱（xiānɡ）里多的是，我都不想吃了。这算什么快乐！”

　他问青蛙：“你一天到晚蹦（bènɡ）来蹦去，还呱（ɡuā）呱地唱歌，一定是找到了什么快乐吧？”

　青蛙说：“捉害虫、保卫庄稼是我的快乐！”

　“哼（hnɡ），吃虫子有什么快乐！主人家的炸[zhà]鱼还不够香吗？可我吃着，却一点儿也不觉得快乐！”

　波斯猫非常失望，边走边叹气：“唉（ài）！到哪儿才能找到快乐呢？”

教学设计

　教学目标：

　1、认识文中13个生字。

　2、理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。

　3、懂得“劳动创造快乐”的道理。

　教学重点：理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙的对话。

　教学难点：懂得“劳动创造快乐”的道理。

　课前准备：搜集有关波斯猫的资料、。

　教学时间：一课时

　教学过程：

　一、导入课题

　1、同学们见过波斯猫吗？今天老师就带大家去认识波斯猫。板书课题：11、找不到快乐的波斯猫齐读课题。

　2、质疑：看到这个题目，你想知道什么？

　3、检查学生搜集的资料，学生交流资料。

　4、小结：波斯猫是从外国引进的一种观赏性的猫。全身白毛，两眼的颜色各不相同，性情温和，是人类的宠物。

　二、自读课文，初步感知。

　1、打开课本，看图认识波斯猫，简单说说图意。

　2、用自己喜欢的方式读课文，边读边画出生字并组词。

　3、以小组为单位，在小组长的带领下学习生字。

　4、检查生字学习情况。（说说自己是怎么记住这些生字的）

　5、再读课文，读通句子，标出自然段。

　6、指名读课文，其他同学想一想你知道了什么？

　板书：燕子

　蜜蜂

　青蛙

　波斯猫找不到快乐

　过渡：波斯猫为什么找不到快乐呢？

　三、精读感悟。

　1、自由读课文，说说波斯猫与小燕子、蜜蜂、青蛙对“快乐”有什么不同的看法。

　2、交流感悟

　板书：造窝酿蜜捉害虫劳动创造快乐

　3、指导朗读

　（1）、燕子、蜜蜂、青蛙都感到生活很快乐，而波斯猫却感到生活不快乐。我们应该用怎样的语气来读他们的对话呢？（学生交流，教师点拨。）

　（2）、指名朗读波斯猫与小燕子的对话。其他同学评价。

　（3）、小组成员合作读波斯猫与蜜蜂、青蛙的对话，比一比谁读得好。

　四、分角色朗读课文。

　以小组为单位，分角色朗读课文，注意自己扮演的这个角色应该怎么读。

　五、拓展延伸，明文悟理。

　1、说说波斯猫为什么找不到快乐？你有什么办法帮它找到快乐？

　2、你喜欢文中的谁？说说喜欢的理由。

　六、总结课文（注重情感教育）。

　七、作业：

　1、同家长一起参加一次劳动（可以种树、栽花），体会劳动的快乐。

　2、编故事。以《波斯猫找到了快乐》为题编一个故事。想象要合理。

一年级下册《小猫钓鱼》教学设计

一、说教材。

《22课兔和猫》在继续研究兔的基础上，找出兔和猫的共同特点，形成对哺乳动物的认识，本课研究兔，主要是收集更多的哺乳动物的相同点，进而抽象出哺乳动物的共同特征。因而，研究兔只是本课的教学活动之一，重点是对哺乳动物类的认识。本课教材分以下几个部分。1、观察兔的身体特点和生活习性；2、比较猫合兔，认识它们的身体特点和生活习性有哪些不同和相同的地方；3、通过比较找出猫和兔的相同点后，指出：“像猫和兔这样的动物属于哺乳动物。”4、认识更多的哺乳动物。5、比较哺乳动物与鸟类的不同。

二、说目标。

本课的教学目标：

1、知识与技能：知道哺乳动物的共同特征：身体分为头、颈、躯干、四肢、尾五部分，身上长毛，胎生，吃奶长大。能认识多种常见的哺乳动物。

2、过程与方法：能用比较的方法，找出猫和兔的相同点，归纳出哺乳动物的共同特征。

3、情感与价值观：热爱小动物，乐于去研究它们的生活习性。

教学重点：认识哺乳动物的特征。

教学难点：能用比较的方法，找出猫和兔的相同点，归纳出哺乳动物的共同特征。

三、说教学方法。

本课主要用的利用课件组织学生观察、比较，然后说出结果。

四、说教学设计。

教学过程是这样设计的：出示课件，引导复习猫的特点及生活习性；观察兔的身体特点，引导学生说出兔的身体特点及生活习性；比较猫和兔的异同，揭示哺乳动物的概念；引导学生说出哺乳动物的特征；然后让学生说出更多的哺乳动物，在学生说出一些哺乳动物后，教师用出示从网上收集的一些哺乳动物的照片以拓宽学生的视野，如：鸭嘴兽、鲸、蝙蝠、刺猬、河马等，最后组织学生比较哺乳动物和鸟类的不同；

小猫种鱼的教学设计教案

《小猫钓鱼》教学设计1

教学目标：

1.结合看图，读懂课文内容，知道只有一心一意才能把事情搞好，初步培养专心一志认真做事的好习惯。

2.学会生字和金字旁;懂得?一块儿、怎么，三心二意、一心一意?等词的意思;会正确抄写句子。

3.会用?下一会儿?说一句完整的话。

4.会有感情地朗读课文。

教学时间：

3课时

第一课时

教学目标：

1.初步了解课文主要讲了小猫三心二意钓不到鱼，后来一心一意钓到了鱼的事。

2.学会8个生字和金字旁，能区别多音字?着?和?一、不?的读音。

3.能正确朗读课文。

教学过程：

(一)揭示课题

打出小猫钓鱼的幻灯片，用?谁在赶什么?的句式说图意。[板书揭题：小猫钓鱼]

教学?猫?：说出哪个字也是反犬旁，让学生自己分析字形。

教学?钓?：?金?字旁，右边部分书空。

小朋友们，今天我们就来学习《小猫钓鱼)这个有趣的童话故事，看看它告诉了我们一个什么道理?

(二)初读课文，自学生字

(1)自由朗读课文：①遇到带拼音的字多读几遍，联系上下文，想想生字新词的意思。

②课文有几小节，标上小节号。

(2)分自然段指名朗读，师生共同纠正读错的字，做到正确地朗读课文。

(3)检查自学

没钓着(zh?o)

①找出多音字：着

空着手(zhe)

②小黑板出示?一?的变调

一只蜻蜓一条大鱼一心一意

一块儿一看一会儿

通过教师领读懂得?一?在单独时读第一声，在第一、二、三声前读第四声，在第四声前读第二声的变调规律，(跟老师读一齐读)

③重点分析部分字、词的音、形、义。

一条：量词，共几笔(7笔)，一条( )。

气人：中间一横不要忘，?气人?是什么意思?

怎么：平舌音。

一心一意：是上中下结构，重点书写指导，并在本子上写一个。

能：指导怎样记形?并指导在田字格中写一个

(三)再读课文

(1)分四人小组朗读课文，思考：课文中主要写小猫是怎样钓鱼的?

(2)师生讨论，指名回答。(小猫开始三心二意钓不着鱼，后来一心一意钓到鱼了。)

(四)巩固生字词

(1)开小火车认读生字卡片。

(2)练习：写出下列偏旁的字：金字旁( )( )，多音字组词。

(五)作业

(1)书写生字，每个3遍。

(2)正确朗读课文，要求正确、连贯、不加字、不漏字。

《小猫钓鱼》教学设计2

教学目标：

1 、认识?钓、蜻、忙、竿、双、立、刻、去、盆、空、生、条、事、放? 14 个生字，会写?立、空?两个生字，认识 1 个偏旁?穴?。

2 、正确、流利地朗读课文。

3 、了解故事内容，能初步感受到三心二意是做不好事情的。

教学重点：

运用多种识字方法识字。

教学难点：

能在语言环境中理解?三心二意?的意义。

教学过程：

一、板画导入，动画激趣，绽放童真。

1 、师板画一只小猫，问：认识它吗?你觉得这是一只怎样的小猫?画鱼，问小猫和小鱼之间会发生什么事呢?引出课题，小猫钓鱼，认识?钓?字。

2 、播放动画片《小猫钓鱼》，师讲故事。

过渡：你们认为老师讲得怎么样?你想像我一样把故事讲得这么精彩吗?请把书打开，翻到《小猫钓鱼》。

二、找、读、识、练，注重方法，突出重点。

1 、请同学们自由读课文，标出自然段，画出生字，重点圈画不认识的字，向同桌或小组同学请教。

2 、指名读课文，师引导评价。

过渡：课文读得不错，生字认得怎样呢?

3 、小组学习。小组长拿出鱼形的识字卡片，用喜欢的方式读学、组词，培养合作学习能力。

4 、师检测：( 1 )开火车认读认识的字，读字，组词(猜迷识?半?)( 2 )指名认读会写的.字，说出怎样记的，读字，组词，选择喜欢的词说话。( 3 )重点识：条(量词的使用)，立(字的演变)，蜻(字的整理复习)，空：穴字头的教学我们以前学过一些字，他们在做了偏旁后，某个部分发生了一些变化，你们还记得吗?笔顺，多音字教学，指导书写(课件展示)( 4 )练习：看谁反映快。( 5 )总结识字方法。

5 、生字回文(结识了毫以多汉字朋友，如果再把它们放回课文中，你们能读准吗?)齐读课文。

三、再读课文，展开想像，感悟道理。

1 、通过读课文，你知道小猫钓到了鱼吗?你怎么知道的?

2 、找出课文中小描写小猫三心二决心书的句子，指名读。师完成板书。

3 、现在你知道这是一只什么样的小猫了吧(板三心二意)三心二意的反义词是什么：能用三心二意、一心一意说话吗?

4 、如果猫妈妈再次带着小猫去钓鱼，小猫会犯错误到鱼吗?它需要怎么做?

5 、请大家参看动画片，编《小猫钓鱼》的故事。

四、总结升华。

小猫照大家说的方法去做，果然钓着了鱼，他一心一意地去做事，果然出现了美好的结果，任何事情都一样，需要大家一心一意，用心去做。

卡罗尔和她的小猫教学设计

1．学会7个生字和认识2个偏旁。

2．会认7个字。

3．初读课文理解课文内容 1．学会7个生字和认识2个偏旁。

2．初读课文理解课文内容。 一、导言激趣

教师出示小猫种鱼的插图，让学生观察，提问：谁在什么地方干什么？学生回答后教师板书：小猫种鱼。学生齐读课题。看了课题后你想知道什么？学生回答：小猫为什么要种鱼？小猫最后收到了鱼了吗？我们就带着这个问题学习课文内容。

二、学习生字和要求认识的字。

1．借助汉语拼音读课文，边读边在课文中标画出生字和会认字。

2．借助汉语拼音把生字和会认字多读几遍。

3．同桌同学互读生字和会认字。

4．抽读带拼音的生字和会认字的卡片，巩固字的读音。

三、初读课文，了解课文内容。

1．自己轻声读课文，要求读正确、通顺、边读边标出自然段。（3段）

2．同桌同学互相读一遍。

3．教师范读，听老师是怎么读的，一会儿请同学读，看谁比老师读得好！

4．指名读，大家评议 。

《猫》教学反思

　《卡罗尔和她的小猫》是新教材在小学阶段第一次出现的略读课文。故事篇幅较大，但内容通俗易懂，能抓住孩子的心。接下来我整理了卡罗尔和她的小猫教学设计，欢迎大家阅读。

卡罗尔和她的小猫教学设计1

　 教材分析

　《卡罗尔和她的小猫》是人教版小学语文课程标准实验教材二年级下册的一篇课文，讲述了卡罗尔一直想有一只小猫，爸爸就给她出主意登广告要小猫，可别人送来了很多小猫，为了解决小猫太多的问题，爸爸只好又登广告把小猫送人。当别人把小猫都拿走时，卡罗尔很伤心，就在这时，她却惊喜地发现她最喜欢的那只小猫留下了，“卡罗尔终于有了一只自己的小猫”。这是新教材在小学阶段第一次出现的略读课文。故事篇幅较大，但内容通俗易懂，能抓住孩子的心。

　 学情分析

　小学二年级的学生具有强烈的求知欲和好奇心，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，因为本文内容通俗易懂，可读性强，因此，课文对学生来说难度不大。由于是第一次接触“默读”，用分层法将“默读”贯穿整个教学过程中。

　 教学目标

　1、会认15个生字。

　2、感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。

　 教学重点

　认识生字，积累词语，默读感悟。

　 教学难点

　1、体会卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间的关爱和友善。

　2、学会关爱植物和动物，学会真诚地关爱他人，他人就会真诚的关爱我们。

　 教学方法

　自主探究识字、小组合作、默读感悟。

　 教学准备

　课件，搜集广告语。

　 第一课时

　 一、谈话引入，导入新课

　1、同学们，我们知道许多动物都是人类的好伙伴，例如小狗、小猫、鹦鹉……你最喜欢跟什么小动物一起玩耍呢？（让学生自由畅谈，并出示课件，可爱的小狗、小猫等）

　2、老师知道很多同学都很喜欢小猫，外国有一位叫小女孩也很喜欢小猫，她叫卡罗尔（出示卡罗尔的照片，并板书：卡罗尔。教学生读卡罗尔，齐读，让他们不拖音）。认识“卡、罗、尔”三个生字。

　3、卡罗尔一直想有一只小猫，她和小猫之间发生了那些有趣的事情呢？让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中寻找答案。（补全课题，同学们一起读一下课题）。

　 二、初读课文，自主识字

　1、下面请同学们自己朗读一下课文，要求：读准字音、读通句子。

　2、检查生字认读情况

　好，读完了没有？读完了我们来认识一下这篇课文的生字。

　（1）出示生字词，带拼音

　好，同学们先自己读一下，看都认识这些字吗？哪个同学想表现一下，读给老师听听，证明你很棒呢？（指名读）

　嗯，同学们读的都很熟练，看来课下都有认真预习。我们来齐读一下。

　卡罗尔舒适多余端出碟子软垫

　待在（待是一声，多音字，还有四声，等待，如快要放学时，你们的家长在校门口等待着你们放学。待在：你们待在家里要听父母的话）

　伯洛

　黑白相间（多音字，四声时读一声时，时间，此处放看“伯洛”图，理解“黑白相间”的毛色。）

　喵喵绒线团滑稽抽屉橱柜免费糊涂

　滴滴答答（一声，还有二声答案，回答）

　厨房蹭着

　注意：“罗、洛”是边音；“适、厨、绒”是翘舌音；

　“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音译词中读kǎ；

　“涂”在“糊涂”一词中读轻声。

　3、认读生字

　老师把把熟字去掉，你还认识这些生字吗？自己读一下，同桌之间读一下。哪位同学想当一下老师，带着同学们读一下呢？找同学读。嗯，这位同学真勇敢。（一行一位同学读，其余同学跟读两遍）

　卡 罗尔适余

　垫 洛喵绒屉

　免 糊涂厨蹭

　4、识记生字

　这么短的时间你们就记住这些生字了，那你们是怎么记住的呢，小组之间交流一下，不会可以等会提出来？

　a、发现“橱”“厨”读音一样。比较字型，橱---厨（橱柜是木头做的），读准第二声

　b、垫——热，尔——你，喵——苗，洛——各

　c、猜字谜：小兔子的尾巴不见了----免;不上不下----卡

　d、蹭（用动作记），绒（看）

　5、认读带有生字的句子。

　（1）（课件出示句子）那放在句子中，你们还认识他们吗？先自己读一下。

　（2）谁想读给老师听听呢？（读的真准确，看来课下有好好预习课文）

　（3）下面女生读一句男生在读一句，看看谁表现的更好

　a、我们会给它安排一个舒适的家，会很好地照顾好它。请问您有多余的小猫吗？（上节课我们学了问句，记得要读出疑问的语气）

　b、卡罗尔端出一碟牛奶，还有一碟点心。她又把旧的软垫放在一个篮子里，就待在家里等起小猫来。

　c、不一会儿，门铃又响了，进来一位叔叔，真滑稽，他的`没个衣袋里都有一只小猫。他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。

　d、屋里什么声音也没有了，冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听得见。

　e、忽然她听见了喵喵的叫声，一只黑白相间的花猫从厨房里跑出来。（评：恩，读得很整齐，我们班学生表现都很棒）

　 三、默读感悟，整体感知

　1、今天，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文，“默读”（师板书），什么叫默读？（指名说，其他同学还有别的理解吗）小结：不出声，不指读；用眼看，用心悟。

　2、现在根据老师刚才说的新的读书方法默读一下课文，读完之后告诉老师你的感受。现在开始。（不准出声，老师刚刚说的是不用嘴巴，用心读）

　学生可能有很多感受，如：广告的作用真大。卡罗尔是一个非常有爱心的孩子！那一群小猫太有趣了！伯洛是一只很可爱的小猫。（夸夸他们，不错/你真棒/你是最棒的/你真聪明/你真会动脑筋/说得真好，太好了，了不起）

　3、师：看来很多同学都觉得小猫很有趣。在卡罗尔眼中，小猫也很有趣，它们那么顽皮可爱，所以她非常喜欢小猫。她的心情随着小猫的得失起起落落。你能从文中找出卡罗尔的心情变化吗？好，快速的默读一下课文，找出来的同学举手示意老师。（课件显示问题：随着小猫的得失，卡罗尔的心情如何变化。）谁找出来了,找同学起来回答，板书答案

　送来小猫——送走小猫——只也没有了——跑出来

　高兴 伤心 流泪 高兴

　4、总结

　从这里我们可以，卡罗尔和小猫之间的感情很深，她很爱小动物。除了这个呢，老师今天还教了一种新的读书方法，是什么呢？（学生回答：默读）对，是默读，默读就是不出声，不指读；用眼看，用心悟。以后读课外书的时候，可以用默读来读书啦。好，这节课就到这里。

　 四、作业设计

　1、熟记生字。

　2、练习默读课文

　3、找广告语（草坪标语）

　 第二课时

　 一、复习导入

　1、读生字词。

　我们继续学习《卡罗尔和她的小猫》这篇文章，我们首先复习一下上节课所认识的几个生字词。先齐读，再开火车读。

　2、回顾课文内容。

　看来咱们同学对生字词掌握的很好。我们再来回顾一下随着小猫的得失，卡罗尔的心情如何变化。

　 二、默读感悟

　1、卡罗尔的心情会随着小猫儿变化，可见她喜欢小猫，觉得小猫很有趣。课文中你觉得那些地方写得很有趣？现在默读一遍课文，把你认为有趣的地方用笔做一下记号，可以画横线，或者用括号括起来，你觉得与问题无关的地方一扫而过就可以了，现在开始吧。

　2、谁来告诉老师，你认为有趣的地方是哪里呢？说说哪里可以看出有趣呢？

　a、卡罗尔和爸爸在报上登的广告很有趣。（恩，通过登广告，我们知道，好多人给卡罗尔家送来了小猫，看来广告的作用还是很大的。老师让你们找的广告语，谁来说一下？让学生回答。

　1、请您爱护绿色，绿是生命之源。

　2、踏破青毡可惜，多行数步无妨。

　3、用爱心呵护每一片绿色。

　4、绕行三五步，留得芳草绿。

　5、茵茵绿草地，脚下请留情。

　嗯，从中我们了解到要爱护草坪，爱护花花草草，如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命。）

　b、卡罗尔为小猫准备的家很有趣。（既有牛奶，又有点心，还给它玩绒线团，还有软垫在篮子里，是不是感觉很舒适啊，小猫会不会很喜欢呢？对，小猫会很喜欢这个小家的）

　C、第七段有意思。（每个口袋里都有一只小猫，小猫把叔叔的口袋当什么了，当成家了，重点理解“扑扑地”，叔叔像一个魔术师一样，变出了很多很多的小猫。课件显示）

　d、第十一自然段有趣（“捉出”“摇着头”）“太多啦，太多啦！”写出了小猫的多和可爱，调皮的小猫钻进爸爸的拖鞋里，像是和人在玩捉迷藏的游戏。你能想象出这是多么有趣的画面吗？）

　e、第十五段，只用冷冷清清和滴滴答答，就写出了小猫离开我家，我家就不热闹了。

　f、第十七段有趣，"蹭着"“我藏起来，是不愿意给送掉，我想和你在一起。"小猫在撒娇呢，不愿意离开卡罗尔，和卡罗尔捉迷藏呢。（显示小猫蹭卡罗尔的）

　g、第 10 自然段写得最有趣。

　课件显示第十自然段：晚上，家里可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。

　师：为什么你觉得这个地方写得最有趣呢？

　生：因为小猫很多，在钢琴上都有，很有意思。

　生：小猫在钢琴上叮叮咚咚地跳来跳去，就像钢琴家在弹琴，多么有趣啊！。

　师：除了这几种，你还能想出小猫会怎样调皮吗？

　生：会钻进被窝里。/会跟在人后面转，让你走不了路。/会跑进厨房里。

　师：跑到厨房里那会出现什么状况呢？

　生：说不定会跳到灶台上，不小心打翻了酱油，酱油流了一地，它又踩到上面，滚得满身都是，一逃出来，一路留下脚印，像小梅花。

　评：恩，想的真仔细啊！

　3、老师这儿也准备了几张小猫可爱的，我们来看一下。课件显示小猫弹钢琴图、小猫钻进抽屉、橱柜的图、小猫钻在书架上的。（说：小猫还爱学习呢，看！它钻在书架上看书呢！）

　4、既然小猫这么有趣，那我们来读一下第十自然段，记得要读出有趣，读出你们对他的喜爱之情。

　a、先自己读一遍，等会老师找人读。

　b、指名读，读准“不得了”。齐读第一句。

　c、要读出感情，体现小猫的有趣。

　d、全班齐读一遍。

　小结：多么顽皮、淘气、爱吓人的小猫啊。

　4、看到小猫这么可爱，卡罗尔也想和它亲热一下，现在我们来默读最后 3 个自然段，想一想：你看到卡罗尔和小猫亲热时，有什么感受？（课件显示问题）

　学生回答：卡罗尔和小猫之间的关系很好。小猫也很喜欢卡罗尔。

　师：小猫喜欢卡罗尔，是不是因为卡罗尔也很喜欢它呢，卡罗尔为小猫准备了牛奶、点心还有舒适的家，所以小猫愿意和卡罗尔亲热。这就告诉我们如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处。

　5、从广告语中，我们知道了要关爱植物，从卡罗尔和小猫的身上，我们知道要关爱动物，与他们和谐相处，那么对待我们的同学、家人，我们该怎么做呢？谁来说一下呢？

　生：我们要相爱小动物那样，爱我们的家人，与同学和谐相处。

　师：对了，我们要关爱他人，要学会乐于助人，与同学和睦相处，如果我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关爱我们！

　 三、拓展延伸

　1、带着这样的体会，我们再读读课题，并朗读课文，体会卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间的关爱和友善。

　2、在大家的反复诵读中我们已经深深地体会到了小猫对卡罗尔的重要，她的心情也伴随着小猫的得与失发生着变化。这正是动物和人之间所表现出来的真挚感情，让我们去爱护身边的小动物，关爱身边的同学，家人，就像爱惜我们自己一样。你们能做到吗？这节课就上到这里，下课。

　 四、作业

　1、试着写一两句广告。

　2、学会关爱他人、学会关爱动物和植物。

卡罗尔和她的小猫教学设计2

　 学习目标

　1、会认15个生字

　2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

　3、感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到感情熏陶。

　 课前准备

　1、课件及生字卡片

　2、学生收集小猫的。

　 教学过程

　一、创设情境，导入新课

　1、同学们，我们知道许多动物都是人类的好朋友，你最喜欢跟什么小动物一起玩耍呢？（学生自由畅谈，并出示课件，可爱的小狗、小猫等）

　2、有一位叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫，最终她是怎样得到的呢？让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中寻找答案。（板书课题，指名读题）

　（设计意图：通过一组活泼可爱、生动逼真的动物，吸引学生去阅读课文。）

　二、初读课文，整体感知

　1、请同学们自由地朗读课文，注意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。

　2、教师检查生字词掌握情况，并根据情况及时正音。

　1）你们觉得哪些字音最难读，谁愿意当小老师教大家读一读？（老师抽出生字卡片，指名读，并集体认读）

　2）读准了字音，我们开小火车读一读词语（课件出示本课词语）

　（设计意图：检查学生对生字词的掌握情况，为阅读课文扫清文字的障碍。）

　三、默读课文，了解内容

　1、今天，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文，“默读”（师板书），什么叫默读？（指名说）小结：不出声，不指读，用眼看，用心悟。边读边想。

　2、学生默读课文（第一次），边读边想：读了课文，你知道了什么？课文讲了一个什么故事？（指名全班交流）

　3、学生默读课文（第二次）

　1）哪些地方让你觉得有趣，为什么？边读边用“_______”画下来。

　2）把自己画下来的句子、段落默默地多读几遍，你一定会觉得其乐无穷。

　3）指名全班交流

　老师要注意适时评价，并请学生把自己喜欢的句子和自然段读一读。看谁说的有趣，那谁读得比她更有趣呢？（鼓励学生在感悟的基础上读出有趣，享受阅读的快乐。根据学生说的情况，出示课文插图和段落。）

　3、默读课文最后三个自然段（第三次），想一想伯洛为什么没有离开？你从哪儿知道的？卡罗尔用心地照顾它，和它一起玩耍。鼓励学生谈出自己的感受。

　4、领悟文章内涵：如果什么关爱地球上的植物，植物就给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚的关爱他人，别人就会真情地关爱我们。（播放课件）

　5、小结默读的方法：今天我们学习的一种新的读书方法，学习了这篇课文，这种方法很好。你在读的时候，可以静静地思考问题。现在老师向大家推荐一本书，就用默读的方法在课外读一读《我的野生动物朋友》。它的作者就是这位法国小姑娘蒂皮，今年12岁，她从小就生活在非洲的丛林里，小蒂皮把大象视为哥哥，和狒狒相伴，与鸵鸟共舞，连危险的豹子她也尝试着去和它接近。她会动物说话，用眼睛跟动物交流。希望同学们用默读的打打去感受蒂皮和她的野生动物世界，希望同学们也像小蒂皮一样热爱野生动物，以真诚的爱心关爱大自然，善待野生动物，去营造一个美好的充满欢乐友爱的未来世界。

　（设计意图：本课的重点是指导学生学习默读课文，在默读体会小猫的得失在卡罗尔的内心引起的情感变化。在指导默读时用分层默读的方法进行训练：初次默读，整体感知全文，速度不必过快；二次默读，画出你觉得有趣的句子或段落，体会其中的趣味；三次默读，感悟、欣赏。）

　 四、实践活动

　1、我们感受到了卡罗尔和小猫之间真挚的情谊。刚才有同学谈到了广告的作用真大。在生活中你见过哪些广告呢？（学生自由地谈自己看到的、听到的各种广告。）

　2、试着写广告词。

　3、课外阅读作品：《我家的小猫》、《内尔罗和爱犬》、《我的野生动物朋友》。

　（设计意图：了解生活的广告：通过课外阅读。进行默读能力的训练，同时感受阅读的快乐与趣味）

　作为一名人民老师，教学是我们的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是我为大家收集的《猫》教学反思（精选10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

　《猫》教学反思 篇1

　在学《猫》这一课时，除了引导学生理解课文内容，了解猫古怪以及刚满月时小猫可爱淘气的特点之外还要引导学生学习作者仔细观察、善于抓住动作特点描写小动物的写作方法。于是我在教学中重点从以下几方面培养学生能力。

　一、首先从整篇课文来体会，读完课文这只猫给你留下怎样的印象？

　接着引导学生思考：猫的性格怎样？从哪些语句可以看出猫的这个性格特点？在学生找到猫那老实、贪玩、尽职的性格以后，分别让学生找出具体描写这个特点的句子，然后结合生活实际谈自己的体会，并从中找出重点词语。例如：一天一夜、非把老鼠等出来不可，学生有亲身体会，理解起来也比较容易。对于“屏息凝视”这个词语的理解，我用了让学生亲自体验，再加上“一连就是几个钟头”的理解，学生自然就体会到了猫那“尽职”的性格。通过朗读、体会，加深学生对课文的理解。

　二、第二、三自然段的教学中，由于行文特色和第一自然段大致是相同的，我就放手让学生自学。

　在反馈交流时，有的学生条理清晰，很快讲出了猫高兴时和不高兴时的表现以及勇敢和胆小的性格特点，这是高于一般学生的思维广度，也显示出了这位学生非常强的学习能力，这正是我们着力想培养学生的方面。也许因为课文比较贴近学生生活，学生找的重点词还是比较准确的，紧接着学生又结合具体的语句深入谈了自己的体会，因而为理解课文做了很好的铺垫。

　三、研究写作方法，进一步理解全文

　在作者的心里和笔下，家中的这只猫就像个既可爱又顽皮的孩子一样。想一想，课文中的哪些语句最能表达作者喜爱猫的感情，为什么？引导学生找到有关句子：“说它老实吧，它有时候的确很乖”，“说它贪玩吧……又是多么尽职”，由此看出就像一个深爱子女的父母在向别人叙述自己的孩子。又如讲猫跳上桌子，“在稿纸上踩印几朵小梅花”，明明是说猫的脚印把稿纸弄脏了，却说成是“踩上几朵梅花”，更表达了作者对猫的喜爱之情。还有记叙刚满月小猫淘气特点的句子，也都表达了作者对猫的喜爱。）

　然后引导学生思考：作者在描写小猫淘气时抓住了它的什么特点来写的？有的学生经过思考后回答：“动作特点。”我随即追问：从哪里看出来的？引导学生找到重点词句：“耍个没完没了”、“摔多少跟头”、“再跑再跌”、“头撞在门上，桌腿上，彼此的头上，撞疼了也不哭”、“在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千”。从以上描写小猫动作特点的词句可以看出小猫的淘气可爱。

　最后总结出：作者正是抓住了动作特点才把小猫写得栩栩如生，活泼可爱！只要同学们在生活中善于观察、细心体会，尤其注意观察小动物的动作特点，也可以把身边的小动物写得惟妙惟肖，惹人喜爱！

　《猫》教学反思 篇2

　成功之处 ：

　1、抓住重点词语，理解句子，进而理解课文内容。在学习猫的性格古怪时，让学生从文中找到描写猫性格古怪特点的关键词语：老实、贪玩、尽职，再把描写这些特点的句子划出来，并反复朗读，进而理解内容。

　2、体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。如在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，当猫把老舍先生的稿纸踩印后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏，可见他对猫的喜爱。作者在写刚满月的小猫时，不像在写一只猫，倒像写一个天真烂漫而又可爱的孩子。这些都可以看出作者对猫的喜爱。

　3、注重写法的渗透，如在描写猫的尽职，作者就抓住猫耐心等老鼠这一事例来写的。在课堂上，我让学生回顾一下自己喜欢的小动物，先说出它的一两个特点，然后再分别用具体事加以证明。

　不足之处：

　1、教学过程中对学生的读有些忽略。教学中，朗读是体会感情最直接与最重要的手段。教学时，我引领学生通过抓重点词，重点句子，创设情景等方法去学习课文，体会作者对猫的喜爱之情，但在体会之后未能让学生反复读，在读中再次体会作者的喜爱之情，从而缺失了语文课上“书声朗朗”的重要环节，没能让学生在读中展现语言文字的魅力。因此，在今后的课上我将注重通过个别读、自由读、齐读、引读等多种朗读方法，在读中体味语文课的个中魅力。

　2、备学生不够充分。课前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，对于学生掌握课文的程度，思维发展的方向，各种问题回答的预设准备不够充分，以至于对学生回答问题后的评价语过于单一，引导不够深入。

　改进措施：

　这节课后我的感想也很多，课程改革中的学生在变，教师更要变，新的课程需要教师要有全新的教育理念，需要教师加强文化修养，除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有敏捷的思维，较强的应变能力，善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们教师认真地思考我们的教学，如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力，提高学生的综合能力。

　《猫》教学反思 篇3

　郑振铎先生的《猫》是—篇寓意深刻、感情真挚的散文，文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。学习本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情，注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。

　我的思路是注重语感教学，这个过程包含于文本的解读。具体包括，如何通过品味语言解读文本，挖掘语言背后的内容，感受语言的魅力。在《猫》的教学过程中，抓住关于三只猫的不同性情以及“我”和家人对他们不同的态度语言，作为感知主题的两条线缓缓推进，意在水到渠成感悟主题。通过倾注情感的朗读，整体感知课文内容，理清课文的结构和叙述顺序。提取信息，品读语言，体会细腻的描写所蕴含的真挚情感。通过纵向对比，理解作者情感变化的原因，联系实际，联系生活，感悟深层情感：对于事物公正的评判态度，对于生命的关爱与尊重等，这堂课我设计了故事导入，课前的故事演讲便于学生入境，由“误会”的话题自然过渡到本课当中，锻炼了学生的口头表达能力。讲课过程中注重学生基础知识的积累、巩固，引导学生积极的参与到本课的学习当中去。注重引到学生有目的地找出文中相关的表达，从而更好体会正面描写和侧面描写及过渡、伏笔等写作技巧的表达效果。细致全面由浅入深的分析课文，有利于逐步加深学生对课文的理解。

　这节课设计内容有些过多，准备不是太充分，时间安排上有些前松后紧，时间不够宽裕。以后还要注意课堂的整体把握调配能力。另外，学生在有感情的朗读完课文后，没有及时的予以鼓励，而且由于课程内容的安排原因，学生之间的合作探究没有体现出来。

　总之，语文课堂永无满足，永远是在不断修改完善中前进，就好像在修补一条路，我们应该不时地看看我们曾做过的：不平的地方再磨一下或填补一下，或者在道旁栽一些花草树木。如此下去，相信有一天当我们回过头去看，这必定会是条花团锦簇的康庄大道

　《猫》教学反思 篇4

　《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情的散文。文章条理清晰，以风趣亲切的语言，把大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱描述的栩栩如生，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。教学这篇课文时，我力求突出文中所蕴含着的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。强调学生在阅读中享有个性化的、自由的的发展空间，使课堂焕发活力，同时也不忽视语文基础知识、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。

　教学第一自然段时，我用先扶后教的方法，即先引领学生通过“老实”“贪玩”这两个词来体会猫的古怪性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些矛盾词语连起来的？从而让学生有机会自己阅读，自己发现问题，自己解决问题。大部分学生都能抓住“尽职”“胆小”“勇敢”等词来体会猫的古怪性格。接着我让学生用上“说它┄┄可是┄┄”句式说一种自己喜欢的动物，有学生说“小狗的性格实在有些古怪，说它温顺吧，它的确有时很温顺，你一回家，它就会迎上去使劲摇尾巴，把爪子搭在你腿上。可它又是那么尽职，每天晚上总是那么忠诚地守在大门口，一有风吹草动，它就立刻起身四处张望。”学生在学习课文语言时，也进行说话和写作的训练，真是一举两得！

　教学第二自然段时，我让学生划出作者喜欢猫的语句仔细品读。学生们通过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的‘小梅花’，可见作者是多么喜欢猫呀！”有同学说：“我在‘它还会‘丰富多腔地叫唤’这句话中体会到老舍对猫的喜爱，在他眼中猫就像一位歌唱家一样棒。”还有的同学说：“我从‘蹭你的腿，要给你抓痒痒’这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情。”可见，尊重学生的阅读体验，引导学生抓住关键词来潜心研读，细心品味，学生便会很快地理解文中所要表达的思想感情了。

　反思这节课，学生们学得兴趣较浓，猫的可爱也给他们留下了深刻的印象！这完全归功于学生能抓住文中的语言文字，通过朗读进行揣摩体会。但也存在一个问题，就是学生似科在怎样将一个事物的特点写具体方面收获甚微。到底读写结合是将文章断开，插入写作联系呢，还是在上完全课后，待下节课再作系统练习呢？这还需要我在今后的教学中不断地实践与努力探索。

　《猫》教学反思 篇5

　《猫》是一篇讲说读课文，主要写了大猫的古怪性格，是从三个方面来写的，老实又贪玩，贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不吭，小猫的淘气可爱，从而表达出作者对猫的喜爱之情。

　在教学完这篇课文后，我认真反思感觉在这节课中有以下几个方面做的比较成功。

　1、创设了宽松和谐的活动环境

　民主和谐的教学氛围，有时有趣的活动方式，是学生个性展现的绿地。学习的氛围直接影响学生学习的效果。只有他们感觉安宁和自由时，记忆力才会大大增加，联想也会更加丰富。在《猫》这课中，我在体会作者的情感时，创设了情境，让学生说说明明是一只普普通通的猫，猫生性就爱动，猫抓老鼠也是天经地仪的事，可在作者的眼中都说成是老实、贪玩、尽职，这是为什么呀？在这个氛围中，教师也是一个活动的参与者，倾听学生的发言，鼓励学生爱说，敢说。别具一格的活动形式，激发了学生的兴趣。学生独具慧眼，精彩至极的发言，让他们的个性展现的淋漓尽致。

　2、尊重学生的个性化理解

　教学中，学生对猫的性格特点，感受是多元的。在交流“猫是老实的”这一点时，一位学生马上提出了自己个性化的理解，他认为这是懒惰的表现。我没有否定他，而是尊重他的见解，（他认为这是懒惰的表现）准备在后面的教学过程中加以引导。而此时，有同学马上反应过来了，列举了课文中的句子加以比较，说明这是老舍先生爱猫的缘故。顺着学生的思路，我又问还能从什么地方感受到老舍先生的爱猫之情，学生讲到的是“蹭”字，尔后就有了那么多对“蹭”的个性化感受。

　英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都要像他们的脸一样各不相同。”正是他们无时无刻地不在表现自己的个性才使得今天这个世界如此多彩，一个“蹭”字的教育，让我深刻理解了洛克这句话的体会。

　3、授之以渔

　仔细阅读教材，我们就会发现，教材给我们提供的是多方面的，不仅提供了学生学习的知识，还提供了学习知识的方法。认真钻研教材，挖掘教材的“方法”因素来组织教学，可以使“学习什么”与“怎样学习”有机地统一起来，在“不露痕迹”中进行教学，从而实现教学过程的最优化。在本案例中，教师敏锐地捕捉到尽职尽责这个词在文中的具体意思，从而小结出解词的方法。在学生体会到了作者写文章要表达的情感后，及时地小结出，我们读课文首先要理解文章的主要内容，并且要多问几个为什么，从而更深地理解作者表达的情感。课堂教学富有情趣，学生的积极性被充分地调动了起来。

　4、入情入境地读

　在整个教学过程中以读为主，读中理解，读中感悟。起初让学生整体地读，理解文章的思路。在学习文章的过程中，先理解文章的内容，理解后悟出作者表达的情感，自己对文章的理解都通过优美动听地读表达出来，整个教学过程中以读为主，说读是文章中的一条主线。

　《猫》教学反思 篇6

　今天王校听课！我在昨晚的时候，做了一个主意，我要按照我平时讲课的方式去讲解这一堂课！这样，我能听到我平时上课的不足，帮助我成长。

　讲课过程，总得来说，自己比较满意。能够按照我的预想进行，也没有出现失控的。

　对于今天的课程，我有如下反思，

　1、我在授课中，出现了学习目标，让学生在内容完事后对比学习目标进行总结。但是，因为是第一次用，也有错误，我没有让学生提前去阅读学习目标！我只想悄悄地说，我忘了。

　2、板书设计不合理！板书是我的死穴，今天因为内容有点多，所以板书感觉很拥挤。我要好好设计。

　3、对于关键点总结不够，导致习题的完成出现困难。我检讨！

　4、有点被学生带偏了，后半段时候，分析有点分析不出来猫的可爱。我应该换一个方式引导，这个没有做好。

　放学后，我去找王校评课了。王点，校长夸奖了我，真的好高兴！但是，她也指出了几个关键的点：

　1、课文读的不够多。

　2、引导总结不够。

　3、习题时间不够。王校长指出我模式的不足，我很受益！加油，快放啦。

　《猫》教学反思 篇7

　《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中感知、感悟、受到情感的熏陶。因此，我在设计这篇课文的教学时：与学生见面的短短20分钟，老师要充分有效地利用。让学生齐读课文一遍，以便使学生了解课文内容。并让学生标画文章中的生字新词，自行解决。

　这篇课文篇幅长，语言通俗易懂。因此我在课堂设计上让学生速读课文，简述三只猫的故事。（可选择其中一只谈一谈）并且对速读提出要求，并在屏幕显

　示：在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。从课堂反馈来看，效率高，效果好，节省了时间。

　这篇课文，我紧紧抓住了情感主线进行教学。因此在教学设计上，我只设计了一个大问题贯穿课堂：作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢？让学生小组内充分交流，然后展示。从课堂上看，学生思维活跃，充分表达了自己对文章一些情感语句的理解。文章中的重点语句，让学生反复揣摩、朗读。这一环节中我注意对学生进行鼓励性的评价，小组加分很适合初中低年级学生心理，极大提高了学生的课堂积极性。这个环节的设计收到了预期效果。

　为了加深对文章所蕴含的哲理的体会，我设计了一个拓展学生思维的问题：想一想：如果养第二只小黄猫时，家中也养了一对**芙蓉鸟，鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。这样一来，学生通过对两只猫比较，加深了对文本的理解，进一步理解了文章主旨。

　在拓展延伸环节，我设计了过渡语：其实，在现实生活中，遭遇此种命运的又何止是一只猫而已？生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？说一说事情的经过。这样很自然地引出下一环节：你认为怎样才能减少或避免这类的发生？最后在和谐融洽的课堂教学中，结束课堂。

　当然在这节课中也有很值得自己深思的地方：

　小组模式的教学，座位的编排，可以4人一个小组，但由于时间仓促和讲台空间的局限，不能设计传统座位的编排。使老师巡回指导、关注学生的进度和课堂纪律的掌控都受到限制。我在想，这样的座次排列，不使用小组教学模式也可以。

　课堂上，学生感受体会多，课文读得还是有些少。

　另外，有些紧张，感觉自己的教学水平还没淋漓尽致地发挥出来。

　专家点评：教学设计新颖，对文本挖掘深入，教学活动围绕情感主线设计一个问题贯穿课堂，学生思维活跃有深度，课堂结构合理紧凑，符合学生认知规律。有效发挥教师导学作用，适时进行方法指导，重点突出，难点突破，氛围和谐融洽。

　《猫》教学反思 篇8

　《猫》是老舍先生的一篇文章，文章简短，作者写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱，字里行间流露出对猫的喜爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，在教学中我注重对以下方面进行训练：

　1、抓词语理解句子进而理解课文内容。在学猫性格古怪一段时，我抓住了“屏息凝视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，有的学生说，是闭住呼吸，有的学生说是抑制呼吸，我让学生去查字典，知道“闭”是……“凝视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也屏息凝视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依然闭息凝视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“闭息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是非常尽职，难怪老舍那么喜爱它。

　2、体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。作者在写猫时，用了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了作者的喜爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个热爱生活的人，他酷爱写作，视写作为自己的生命；他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆弄花草，家里的花死了，他要难过好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生机勃勃十分可爱。从这些语句里，看出作者把猫当作自己的.孩子似的，看它干什么都觉得可爱。都舍不得责备，由此可

　以看出作者特别喜爱它们。

　3、注重写法的渗透，读写结合。在学习小猫一段时时，先让学生找出作者从几方面来写小猫的淘气可爱的，然后说出作者运用了什么修辞手法，最后说说你喜欢哪句话。在此基础上，让学生也仿照课文的写法，写一种自己喜欢的小动物，可以借鉴书中的语言，因为渗透了写法，学生很顺利的写出了片断，达到了预期的效果。

　不足：课上读的形式少，有感情朗读来有待提高。

　《猫》教学反思 篇9

　《猫》是郑振铎，课文将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不可能面面俱到。所以我认为培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。

　教学生理解课文内容，品味作者的情感变化，激发学生感悟作品的主旨。

　一、分别说说猫的来历、外形、性情、结局。

　三只猫来历不同，外形不同，性情不同，结局更不同。使学生了解课文内容，同时培养学生筛选信息的能力和概括叙述的表达能力。课堂上学生积极发言，能实现了这一目标。

　二、找表达感情的句子，体会作者对猫的情感变化。

　作者对第三只猫的感情是重中之重。所用笔默最多。前两只小猫略写，第三只小猫详写。这样为感悟文章的道理做好铺垫。达到了理想的效果，从而引出散文的终极目的是让人明理。

　三、说感悟，明道理。

　这一环节学生发言的人数多，说出了自己的认识，顺利地完成了任务。最后联系学生的作文，让他们明白了：本文写什么？怎样写？为什么写？以上由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。

　四、抓住文中的伏笔和铺垫，理解文章前后照应。

　本文中即有伏笔，又有铺垫，正好教学生简单区别一下，二者区别是细微的，都是写作的技法，讲究一个行文的前后呼应。区别在于，而伏笔是埋下关子，设下包袱，你后面得抖开包袱。铺垫是前面有所交代，打好基础，以便后面的高潮。仅从运用来看，伏笔与下文承的“点”有一段距离，甚至是文首与文尾；而铺垫一般是紧接着，如前面写环境景物他人，接着就写主要人物。从课文中举例进行讨论分析。一部分学生能理解。

　课上完了，目标基本实现了，课堂上学生回答问题也很积极主动。回顾这堂课，自己并不十分满意，觉得最大的遗憾是：

　学生自由说话了，学生主动说话了，但学生说的还是少，老师讲的还是多。

　分析原因：

　1、因为平时上课总怕学生什么也不知，所以，一上课我就信心不足，老是怕完不成教学任务，学生一不发言我就说。

　2、学生预习情况比我估计的要差。学生一说慢了或说错了我就着急。

　3、传统的教学观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。没有好好的让学生讨论解决。

　当然在学生活动中，教师的“介入”肯定是需要的，他需要通过艺术的“介入”来调控活动方向，来增强活动的厚度。可是，教师的这种“介入”应该控制在怎样的一个“度”上，才不至于喧宾夺主，不至于越俎代庖？这将是我以后的教学实践中要注意探索的问题。

　另外我还有一大收获，那就是要相信学生，相信自己：“心有多大，舞台就有多大；舞台有多大；施展的才能就有多大。”今后我会把课堂变成学生的最大的舞台。

　《猫》教学反思 篇10

　郑振铎的《猫》在传统教学中用的最多的就是展示猫的来创设情境导入新课，这次我大胆尝试，寻求突破。

　本文所在的单元主题为“生命之趣“是郑振铎作品集《家庭的故事》的首篇。它所写的却不是人的悲剧，而是猫的悲剧，故事平常而又平常，意义似乎也很有限，但经过作者的一番加工，写在里，却产生了辩证的效果，它不止能唤起学生对动物的怜悯之心，而且能引起学生对社会生活的思考。可以说本文唱响的是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”。

　针对这样的文章主题我想换一个方法导入。于是我发现作者郑振铎的姓名很有意思，“铎”古义为大钟，寓意警示，不恰好和本文所表达的主题相关吗？所以我从作者的姓名入手，设计了导语，配上悲伤警示的音乐，激发学生深思，充分调动学生探究文本的兴趣。从课堂上孩子们的表现来看，效果确实不错。看来只要敢于求新求变不怕失败，总将有所收获。

　本课在参加“校优质课”评比中获得了一等奖，在“武安市优质课”评比中获得了二等奖的好名次。