小学语文作文中的困惑

小学语文作文中的困惑

       现在我来为大家分享一下关于小学语文作文中的困惑的问题，希望我的解答能够帮助到大家。有关于小学语文作文中的困惑的问题，我们开始谈谈吧。

1.浅谈小学作文教学中应该注意的几个问题

2.小学生六年级的基本作文困惑?

3.小学六年级作文我的困惑怎么写

4.“我的困惑”小学作文200字

5.小学生的困惑与烦恼 让小学生走出怕作文的困惑

浅谈小学作文教学中应该注意的几个问题

       一、小学作文教学中存在的问题

       小学作文教学中存在的问题主要体现在教师和学生两个方面，从教师的角度而言，一方面，由于长期以来作文教学的效果不佳，导致很多教师对作文教学失去热情和信心，并产生畏难情绪，往往更加侧重于基础知识的练习，而作文训练次数太少，教学脱离生活实际，且缺乏对学生的指导；另一方面，教师作文评改方法过于简单，批阅过程中缺乏对学生改进文章的具体方法的提出，过分限制学生的自由发挥，导致学生的写作趋向雷同。从学生的角度而言，存在的问题则主要是小学生作文的“模式化”“成人化”，文章缺乏真实情感的表达，题目陈旧，写作千篇一律，不具体，不真实，话题更是老生常谈，只会一味进行机械模仿，缺乏创新，写作中词语匮乏，语言苍白无力，只会说套话，说空话，没有个性，不具备新鲜感。这正是目前小学作文教学中教师难教，学生难学的两难局面，也是一直以来限制小学作文教学的最大障碍，针对这种现状，还需要广大语文教师不断探索，提出相应的解决措施，改变作文教学现状，提高教学质量。

       二、解决措施

       1.立足生活，积累素材

       写作素材是写作的前提条件，而生活是创作的源泉，只有拥有生活的体验才会有创作的激情，因此，教师要引导学生立足生活，观察生活，感悟生活，从生活中积累写作素材，不要让小学生禁锢在学校和家庭两点一线的模式中。生活中处处都有美得存在，而写作的过程也正是由观察生活开始的，正如罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教师在组织作文教学的过程中要有意识地引导学生观察自然景观，学会抓住事物特点，并将生活中的琐事转化为写作的素材。可以说，作文是生活的反映，离开了生活作文也就失去了意义。新课标也强调写作要多角度的观察生活。因此，教师应针对小学生注意力不持久，易被新鲜事物所吸引，好奇心和求知欲旺盛等特点，加强实践，开展实践课，不断丰富学生的生活，给学生感悟生活的机会，使学生在自然中得到释放，调动小学生的多种感官，使他们充分体验生活，发现生活的多姿多彩，教师要引导学生以孩子的独特视角去创作，使属于小学生的童真童趣在作文中得以充分的展示，避免模式化，成人化的写作。

       2.培养个性，大胆想象

       根据《语文课程标准》的要求，鼓励学生大胆想象，培养学生个性发展已经成为了作文教学中的重点。我们倡导个性，但小学作文教学中存在的最大问题就是写作千篇一律，缺乏新意。目前，仍有部分教师在作文教学中只注重写作形式，采取“填鸭式”教学方法，严重禁锢学生思想，阻碍学生发散思维，导致小学生作文趋向雷同。写作内容和写作形式是作文教学最主要的两大内容，教师要求学生反复练习遣词造句，布局谋篇，但收获的教学效果却不尽如人意。教师应该尊重学生，给学生锻炼的机会，单纯的灌输，只能扼杀学生的智慧和个性，要使小学生的作文呈现个性风格，响应个性时代的号召，教师就要引导学生主动表达。由于小学生的想象力发展较早，受年龄影响，他们往往借助幻想来理解周边事物，教师要针对小学生的这一特点，鼓励学生大胆想象，诱导学生进行想象，进而激发他们潜在的想象力，运用多种表现手法，帮助他们开阔视野，增强意境，创作出富有想象力的个性化文章。此外，教师还要注意作文训练的方法，鼓励学生突破常用文体的限制，勇于表露自己现货的思想，强调真实情感，不进行命题，不限制篇幅，创设开放环境。

       3.注重评改，加强指导

       注重作文的批阅和评改是提高作文质量的有效途径。一般来说，批阅可分为教师批阅和学生互阅两种形式。教师的评改对学生写作有着至关重要的作用，适当的评价可以激发学生写作兴趣，帮助学生树立信心。教师要讲究评改的艺术，针对不同水平和层次的学生采取“分层”评价，多采用激励法，及时表扬，发挥学生的主动性和创造性，并对学生遣词造句，布局谋篇等方面具体的指出不足之处，并给予指导。学生互阅不仅可以为学生提供相互学习，改善自身的机会，逐步缩小差距，还可以提高学生的鉴赏能力，学生在评改的同时也锻炼了书面语言表达能力，这也间接的提高了学生的作文能力，教师要引导学生自己找出作文的不足，自己修改文章，和同学分享修改的方法，在评改的过程中提高写作水平。

       结 语

       总而言之，小学作文教学要立足生活，教师要不断探索，改进教学方法，激发学生的写作兴趣，加强写作技巧的指导，鼓励学生大胆想象，切实改变作文教学耗时低效的情况，使学生体验写作的乐趣，加强课外阅读，使作文教学变得愉快、生动。

小学生六年级的基本作文困惑?

       小学语文教学中的问题和困扰有哪些

        一、关于“调动学生学习积极性”的困惑

        现在的学生学习主动性差，让老师牵着鼻子走，学生累，老师更累。老师想方设法的来调动学生学习的兴趣，课堂上创设情景似乎是一个很有效的方法，可是久而久之，学生的兴趣就没有刚开始那么浓了，有时候就是流于形式了。如何让学生以饱满的热情参加学习，真正提高学习效果，感受数学的美？

        二 作文教学的困惑。

        作文教学作为语文教学的一个重要组成部分，是最难以操作的一项教学工作。就目前来说，我们在作文教学中存在以下几个方面的问题：一是作文指导，包括训练体系的确定和作前的指导，现在多数作文训练非常盲目，没有找到一个合适有效的作文训练体系，每次上作文课之前，急忙忙随便想个题目就让学生写，甚至有些作文题目离学生的生活距离很遥远，这样造成的结果可想二知，学生抓耳挠腮，老师看着学生习作愁眉哭脸；其次，每次写作之前需不需要指导，如何指导才有好的效果，也是另很多语文同仁伤透脑筋的问题。二是作文批改，因为每写一次作文，每个老师要批改60篇左右的学生作文，耗时耗力，发到学生手中，学生看后，一笑了之，甚至有的学生连看都不看就塞到抽洞里去了，老师的心血没有换来丝毫的效果。三是作文讲评，到底怎样的作文讲评模式才能使学生有真正的收获，起到较好的效果。由此，就出现了我们语文教学的困惑之三：作文教学到底如何指导、批改以及讲评？

        三、课内阅读教学的困惑

        我认为语文教学应该把学生的能力培养和语文素养的提高放在第一位。能力培养主要包括阅读欣赏和写作两大能力；而语文素养，我的理解就是学生文字素材在大脑中的积淀，以及据此而表现出的语言表达水平及层次。当然，也不可否认，由于近几年社会、学校对老师的评价主要体现在教学成绩上，所以绝大多数的我校语文老师的教学出发点就是如何提高学生的成绩，这一出发点一点错误也没有，但是我认为，我们不能因为这一目的而忽略了语文字身作为文学的魅力，我们应该找到这两点的最佳结合点。据我了解，现在有些老师，包括我在以前也是这样做的，即为了应付考试，惟恐哪篇课文漏掉知识点，所以把每篇课文分解成许许多多的知识点，逐一讲解，让学生一字不差的记下，这样就使的语文课成了学生的负担，时间一长，不但学生不喜欢听，就是老师也越上越没意思。所以就产生了我们语文教学的困惑之一：语文教学的出发点是把学生的能力培养和语文素养的提高放在第一位，还是把应试教育放在第一位。

        四、关于“应用多媒体”的困惑

        现在的课堂教学，似乎没有现代化手段就是一节不成功的课。所有的优质课比赛中，没有不使用多媒体课件的。大多数老师都会认为课件用的越花哨，课就是成功的。

        在这里，我很困惑：课堂教学中老师能代替的、生活中有例项的，有时候只需要一块小黑板就可以达到目的，需要用多媒体吗？是否应该把“应用多媒体”作为评价一节课好坏的一项标准？在课堂教学中怎样对待多媒体？多媒体在哪些情况下适合为教学服务呢？

        以上是我利用一天的时间发自内心地总结了从事初中语文教学以来的几点困惑，当然，困惑不止这些，由于认识非常肤浅，谈的也很不充分，很不深入，恳切希望我们学校的全体语文同仁提出宝贵的意见，在此深表感谢。

小学语文教学中有哪些常见的问题

        现象之一：无序剖析，思维零碎散乱。

        新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，但不少教师对其精神实质并不了然于心，以致在实践中走上了的歧路。在课堂教学中，这样的流行语常常挂在语文教师的嘴上：在初读课文时，“请同学们用自己喜欢的读书方式读读课文，画出自己喜欢的语句。”在所谓的研读课文时，“请同学们用自己喜欢的学习方式学习课文。”在解决问题时，“请同学们四人一组展开讨论。”……这些流行语之后，课堂常常举手如林，但学生往往是只顾自己读，只顾把自己想说的意思说完，至于别人读的哪一句，至于别人对同一个问题是怎样理解的，都成了因“事不关己”而“高高挂起”。再加上，学生对课文内容还没有整体感知，就匆匆进入领悟文章语句的内在含蕴，学生的理解也就注定不可能完全到位。另一方面，学生各自为阵，你读喜欢的这一句，他读喜欢的那一句，你谈对这一句的理解，他谈对那一句的理解，把文章支解得七零八落，学生的思维处于一种无序状态，这严重地破坏了课文的整体美，长期以往，不利于培养学生思维的条理性、层次性、严密性。

        现象之二：浮于表面，认识浅尝辄止。

在小学语文教学中有哪些困惑

        我个人认为，语文教师不应该只做一个教书匠，而应该作为一个杂家。什么都要知道一些，什么都要懂一些，什么都要关注一些。

        只有这样，才能在语文教学中，随时给学生补充各种知识、随时引导学生对事件的看法、随时指导学生正确的价值观。

小学语文教学中存在的问题有哪些

        新课程标准明确指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。由于强调学生学习的自主性，强调关注学生不同的学习需求，尊重学生的独特体验，因此，在教学中就出现了我只注重让学生自主发挥，而没有给予评价，也不及时批评指正，其目的可能是为了尊重学生这一主体，尊重学生的自主学习方式，调动学生学习的积极性。然而，自主学习，不是一种“自由式放羊”，这样的尊重是否让学生迷失方向，失去自我。因为学生的学习能力发展也呈不平衡状态，教学中要充分考虑这一情况，要因人而异，因材施教，同时要及时的指导、纠正，这样才能让学生朝着正确的方向发展，收到良好的效果。

小学语文教学中的评价语有哪些？

        你的回答非常正确-

        你的回答有深度，是懂了脑筋的-

        你的回到真棒！

        你的答案不全面，需要再想一想。

        .......

       

当前小学语文教学中应着重解决哪些主要问题 小学语文教学论

        最好可以带动学生的好奇心，

        多和学生玩一些简单的文字猜谜游戏，

        激发学生的学习欲望。

小学语文教学论当前小学语文教学中应着重解决哪些主要问题

        活动总结，我们都已经写啦。我们都是这样写的：先写这次活动我们是怎么开展的，因为我们老师先是叫我们去学校的图书阅览室界有关诗歌的书，然后摘抄自己喜欢的诗歌，我们还举了诗歌朗诵会，所以就主要写了活动的收获。这是我的活动总结：为了很好地进行本次综合性学习：轻叩诗歌的大门，老师特地带领我们去图书阅览室借阅了有关诗歌的书回来，让我们用心品读。老师告诉我们：诗歌对于一个人的影响力，甚至一个世界文学界的影响力是巨大的。所以说：我们务必要认真读诗歌，有感情的朗读诗歌，多收集诗歌，还可以增长我们的见识。通过这一次综合性学习，我们不仅学到了很多诗歌，还学会了诗歌的分类，这样更有助于我们学习诗歌，也收集了很多有关诗歌的故事，更重要的是，我们学会了自己写诗歌，因为是个充满了诗情画意，充满了自己的渴望，在诗歌里，我们可以放飞自己的心灵，我们的思维可以跳跃，我们的想象力得到了丰富的伸展，我们可以在诗歌里表达自己的渴望与情感。我们也还学会了如何理解诗歌，读诗歌的方法：1.理解词语的意思2.联络生活实际3.想象画面4.各种诗歌做对比。所以说，这一次综合性学习对我们的知识增长有了很大的帮助，我们也有了放飞想象的方法，那就是写诗歌。这是一个让我们难忘的综合性学习，因为它可以影响我们一生。希望对你有所帮助。

现在小学语文教学中存在哪些问题

        小学语文课堂教学中存在的几个问题

        1、正确把握新教材的要求。

        2、课堂容量增加以后，课变得粗、浅、薄。

        3、如何进行有效阅读还值得深思。

        4、整体性阅读与语言实践问题。

在小学语文教学中有哪些突出的困惑

        学生不能够理解老师的意思，更多的是学生的识字量不达标以及生词的意思不能够理解，对课文的内容比较陌生

小学语文教学中的语言特点有哪些

        小学教学工作开展的有效与否,对于小学生来说是至关重要的,所以,小学语文教学工作开展的质量高低,对于我国社会文明的建设有着重要的影响,更为严格来说是我国民族文化继承的重要环节。小学语文教学作为我国语文教育体制中的重要一环、基础一环,不断提高小学语文课堂教学水平、结合实践工作经验,做好小学语文教学工作,

小学六年级作文我的困惑怎么写

       去年署假，我在农乡的小学代课。我当时担任二年级的班主任，除了教授全部课程以外，还要管理班级杂事。因此，收学生学费的事情就交给我了。

       “智勇，别人的学费早就交了，你的咋还不交?难道你没跟你爸妈说吗?’’我问智勇。

       “老师，我跟爸说了.爸说会卖些麦子交学费的。”智勇低声说。

       过了一星期，发新书时，因为智勇没交学费，所以没给他发新书。

       “智勇，你跟你爸爸再说说吧，你看别人都有新书了。”我说。智勇望了一眼新书，眼圈红了：“老师，我爸爸说不让我要书。”

       “这怎么能行呢?没书怎么学习呀?走，我

“我的困惑”小学作文200字

       是我太渺小，看不见你的美。 --题记

        母亲从来朴素。 看不见她长发飘飘，看不见她涂脂抹粉，看不见她镜前梳妆。 看得见的是她盘虬卧龙的手掌，骨头渐露的身躯，以及千沟万壑的面容。 所以我很害怕开家长会，看到别人的母亲花枝招展，才华横溢，怕她会伤心，怕我会伤心。 可是没有办法，越不想发生的事似乎来得越迅猛，期中考试完了，家长会又开始沸沸扬扬地吹响号角。

       "妈妈，你还是不要去了吧。" "怎么可以，一个学期才一次，再说了，我也要了解你的学习情况啊！" 母亲似乎把开家长会看成一次非去不可的光荣使命。只见她在衣柜前忙忙碌碌地找一件穿起来最是整齐干净的衣服，像孩子一般兴奋。 "你老师说了，你这次考试考得不错，继续努力，知道吗？虽然妈妈比不上别人的妈妈优秀，我文化低，不能教育你什么，但是你要记住，你永远是妈妈的骄傲！" 我突然傻不拉叽地拼命点头。

       我一直困惑母亲怎么有那么大的勇气参加我的家长会，她是知道我的忧虑的，只是没有说，她是何等的美丽！ 君不见她日复一日地工作，梨花殆尽，香韵犹存； 君不见她深夜爬起，为女儿熬一盅汤，虫声寂寥，月光如水； 君不见她在隆冬腊月，亲手织一条围巾，只是为讨女儿的欢心。 什么都不用再去过多描述，不必再多说了，是母亲的爱让我走出了困惑，原来你一直很美，因为爱而美丽着; 我却为何那么傻，埋怨你没有文化，埋怨你熬的汤不好喝，太咸、太甜、太淡，埋怨你织的围巾太过粗糙，难道你都没有感觉到？不，因为这样的埋怨相对于你的爱太渺小。 东风不来，三月的柳絮不飞， 你的心是小小的寂寞的城。

       恰若青石的街道向晚， 蹙音不响，泪的春帏不扬， 你的心是小小的窗扉紧掩。 你是等在迷雾中的航船，等待我的靠岸--带我走出困惑。

       遥望窗外,白云是那么自在,而我却望着那摊在桌子上那一大堆的花花绿绿的册子,在出神.唉,那些都是我要做的作业.此时,我不禁陷入了沉思......

        自从我进入了六年级,我还不明白,我受苦受难的日子就要到来了.我还以为六年级并不像传言中的那么可怖,可是,在一天的时间里我就知道了我的想法是多么可笑,作业铺天盖地得向我涌来.此时我像所有经历过这个时期的人们一样,大张着嘴大声抗议,可是,我的抗议没有奏效,而是招来了更多的骂声,说我不知好歹,严重时还用东西抽我,直到我大声求饶,并承认自己错了(其实我心里并不是这样想的),才丢下一句脏话,跺着脚让我滚,我在这个现实面前,在无数次失败以后,软弱了下来,开始按照家长的规定做事:凌晨四点起床,晚上十一点睡觉.不管怎么样,我熬过来了,并取得了较好的成绩,因为我时刻告诉我自己:再苦再累只要熬过去,暑假就能好好玩了.我满心怀着希望,盼着暑假的来临.终于,暑假来了,可那一个个练习册,一本本英语书,把我的希望犹如一片薄纸一样撕碎了.我不解得问:我的工作做完了呀,怎么还要写!!可,没人理我,没人回答我的问题.唉,一天要记400多个单词,记不住还要罚.写到这里,我不禁要泪撒青袍了,他们,我的父母,都不理解我,都一心让我变得更好,可是,我明白他们的苦心,但也没必要不让我玩,只让我学习吧.我想不明白,为什么他们会认为光学习会让我学得更好?唉,我想不明白,玩不好吗?我想不明白......

        这就是我的心里话,可不管怎样,我会用我稚嫩的笔墨进行一点小小的反抗.

       写出你的困惑 比如写作文 然后再写如何解决

小学生的困惑与烦恼 让小学生走出怕作文的困惑

       人之生也，与忧患俱来。我们始终不能确定自己是怎么回事，也不明白以后会变成什么样子。我们需要什么，又究竟可以得到什么。我们仓廪实而衣食足，“饱食终日，无所用心，难矣哉”。看来孔子早已十分清楚饱食终日并不会让我们完全快乐。困惑是个永远的话题，就像什么是幸福永远也无法说清。　　人到世上，本无目的，活着不应该成为问题。困惑的原因是因为人辞别了兽界，却无法进入神界；他不甘于纯粹的生存，却无法达到完美的存在。人既然活着，就要有意义。为生命加上意义，困惑便随之而来。人是注定要与困惑相伴一生的。　　肖伯纳说，人生有两大悲剧，一是他不能得到他想要的东西，二是他得到了他想要的东西。这话很刻薄。愿望未得满足的痛苦和已得到满足的无聊，使得困惑与我们如影随形。倘若真的如此，我们生活的意义何在？仔细分析一下，这话的立足点在于人的占有欲。困惑皆因欲而生。“意有所欲，犹容器之口未塞，空空然而求其满。”　　“欲”字从谷从欠，谷为五谷杂粮，欠为生存之欲。欠谷之欲，实为饥饿的本意。在遥远的过去，恶劣的自然环境和极度的物质匮乏，吃饱穿暖成为人类最大的目标。食欲源于对活着的渴求和执着。问题在于，肉体的欲望往往有限，吃饱后，人就有了更多的欲望。超越温饱之上的欲望叫奢侈，人因为奢侈会变得贪婪，欲壑难填，满足感永远显得单薄而短暂。一个愿望的满足让困惑暂时蛰伏下来，它在等待下一个时机，就像韭菜，割长不尽。　　可是，没有欲求的人生更让人困惑。没有了欲望的冲动，富足与贫困、幸福与痛苦不再有任何分别；昨天和今天、过去和将来，日子如同一杯白开水。孤独与静寂比死刑还难以让人承受。爱情，婚姻，家庭，工作，友谊，一切的社会生活只有积极参与，才能乐在其中。把活着的每一天都变成积极的体验，坦然才有可能成为一种实实在在的内容。　　其实，人生就是一个困惑与坦然不断斗争与激励的过程。困惑与坦然早已埋下冲突的种子。困惑用它的意志激励起我们对生活的热情，但又不愿完全同我们的性灵达成妥协。一切的快乐都源于我们对生命的欲望，而欲望难免带来痛苦。解决这个悖论的最有效方法只能存在于争取幸福和承受困惑的过程之中。其中有斗争，也就有苦恼。但只要有希望，幸福就有可能。　　把所有的困惑和苦恼明白无误地标识出来，然后努力一一消除它，既不可能，也做不到。既然困惑和坦然相伴而生。那么，智者的人生也许会是这样：承认困惑的真实性，并努力理解它的种种可能，以便找到一个恰当的角度来审视它的全部意义。事实上，没有困惑经历的性灵是渺小的，好比没有悲苦的人生很卑微。把困惑当成收获是一种智慧。困惑让你苦恼，苦恼让你思考，思考让你快乐，而快乐会让你长寿的。如此一来，困惑中也就有了些许的坦然。　　有人这样告诉我，把盐放进杯里既涩又咸，如果放进一汪湖中，咸涩就可能变得甘甜。承受困惑的容积决定了困惑的程度，所以，当你困惑的时候，不妨把容积进行放大，让自己不再是一只杯子，而是一汪清凉的湖水。

       让小学生走出怕作文的困惑　韩红霞　　在小学语文的教学中，多数学生怕作文，主要原因是在作文方面长期处于被动状态。教师给学生的思维时间和思维空间都很有限，为了改变这个现状，教师除在作文之前注重激发学生的表现欲望外，还要不失时机地创造条件，拓宽训练时空，为学生创新能力的发展提供广阔的智力背景。

        　

        　一、冲破定势，训练学生思维的发散性

        　传统定势在学生的作文中非常突出，它从中产生了极大的负而影响，从而使学生的作文会出现众多的雷同现象，因此，我们在指导学生习作时，要引导学生冲破传统定势的束缚，把作文训练与培养学生的发散性思维有机结合起来。

        　①写作叫‘要注重情感。文章如果缺少情感，就缺乏了伴随激情而产生的灵感火花、创造之光，要善于创造极好的写作氛围，激发学生的创造情感；②强化学生的生活性和个体性。以人为本，尊重学生体验，教学生用眼睛去看世界，用自己的心去感受生活，体会生活的丰富多彩，从而丰富自己的生活素材，积极发展学生的个性；③加强学生的联想训练。教师要善于从学生生活和学习熟知的事物中选择原形，即把从现实生活中获得的素材，移植到童话、寓言科幻故事中去。

        　

        　二、提供开放空间。拓宽习作训练渠道

        　从目前的小学作文教学现状来看，教师给学生的思维时间和创新空间都是有限的，为了改变这个现状，教师必须创造条件，拓宽训练的时空，为学生创新能力的发展提供广阔的智力背景。

        　①组建班级写作兴趣小组；②开发学生的多种感官，提供实践机会；③组织课外阅读，激发学生的作文兴趣。

        　

        　三、及时反馈，激发兴趣

        　1．运用多种方法培养学生评改作文的能力。让学生养成自改的习惯，这将会终生受益。教师可先从学生的作文里找出一篇有代表性的作文在课堂上给大家讲评，从词句到段落等方面讲明好在哪里、差在哪里、应怎样改。也可以把学生按作文能力的高低，分成两人一组，互评作文，互相帮助，互相促进，不仅能使学生的作文整体水平有很大提高，而且使大家养成了修改作文的好习惯。

        　2．注意利用及时反馈的手段，给予具体指导。学生写完一篇作文后不能石沉大海，应及时批改、及时讲评。对学生的作文不能用同一个标准要求，尤其是对学习成绩比较差的学生，教师要有极大的耐心，对他们的作文要看得更加认真，更加仔细，给予具体指导，要以表扬为主。

        　作文关系着学生语文学习和终身发展，怎样帮助学生走出对写作的困惑，作为教师在指导时要力求创新，努力创设各种作文训练的新途径，创新各种作文指导的新方法，让学生大胆去想。放开去写。

        　

        　小学数学教学对“乡土文化”的渗透

        　辛　锋

        　

        　我国新一轮基础教育课程改革正在深入推进，数学的人文价值更明显地凸现出来，已普遍受到重视。然而，在新课程改革推进的过程中，乡土文化却一直被拒之于数学课堂之外。如何将“乡土文化”真正融入小学数学教学之中?

        　

        　一、理清数学与生活、数学与社会的密切关系

        　《新课程标准》强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身体验数学与生活、数学与社会的密切关联。”因此，教师应该主动地开发教材，使教材内容贴近学生情趣，从而让学生学习有话力的数学，让数学课堂充满乡土气息。找到每节数学课与生活实际的“联系点”，就能找到课堂教学的“切人点”。

        　例如，在教学“圆的认识”时，对于如何将新授内容切入到认识圆的圆心、圆的半径等数学知识之中，我把在公园里遇到的套圈游戏引进了课堂――师：老师在操场中间放一盒牛奶，大家站好位置一起来套，谁套中，牛奶就归谁，我们该怎样站位才公平呢?学生：大家应该站成一个圆形，把牛奶放到最中间，这样就公平了。我又问：为什么这样就公平了呢?牛奶应放在什么地方呢?

        　在这个案例中，我并没告诉学生什么是圆心、什么是半径，而是把要学习的圆心、半径等概念抛给了学生，让学生根据社会知识、生活知识，来认识圆心、认识半径，同时在数学课堂上也找到了数学的原形。

        　

        　二、让乡土文化与数学知识相互交融

        　

        　数学来源于生活，教师应大胆地开放“小教室”，把社会生活中鲜活的、学生感兴趣的乡土知识、乡土文化引进学习数学的“大课堂”，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。

        　例如，在教学六年级数学复习课“量的计量”时就大量渗透了乡土文化知识。大家都知道，长度的国际通用单位是千米、米、分米、厘米、毫米等，然而在我们生活中却并没有被常用、人们却一直习惯于用“公里”“公分”等单位代替“千米”“厘米”．还习惯于用“丈”“?”等作为常用的长度单位；面积的国际通用单位“平方米”在人们的习惯中一直用“平方”来称呼；时问的国际通用单位“小时”在人们的习惯中一直用“钟头”来代替……这些在书本上很少涉及甚至并未涉及的知识尽管已经远离课堂，但却没有离开我们的生活。因此，在执教这一课时，我把人们习惯的叫法和国际通用标准完全融入了到了一起，学生学得兴致盎然，回味有余，让学生深刻领会了计量单位在乡土文化中深切的含义与应用。

        　在从事小学数学活动时，要坚持新课程的理念，对数学教材进行创造性的加工，突破教材习题的约束，引导学生把所学的知识应用到现实生活中去，力求使原有教材在课程改革的机遇中渗透“乡土文化”，使教材的知识贴近学生的生活，让数学能真正地焕发其生命的活力。

       好了，今天关于“小学语文作文中的困惑”的话题就到这里了。希望大家能够通过我的讲解对“小学语文作文中的困惑”有更全面、深入的了解，并且能够在今后的生活中更好地运用所学知识。