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诗词不应该只重意轻韵，更要主张激发学生的诵读兴趣，领略古诗词的情韵。下面是我整理的四年级语文上册《古诗两首》教案设计，欢迎大家阅读!

四年级语文上册《古诗》教案设计 篇1

教材分析：

本课含有两首古诗分别是《元日》和《江雪》。《元日》这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。《江雪》这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象。表现了诗人清高，孤傲，坚韧不拔的性格，流露出自己不愿与当权者同流合污的感情。

教学目标：

通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。理解诗人是怎样通过对元日热闹、欢乐和万象更新动人情景的描写来抒发自己革新政治的思想感情的。了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。朗读课文，通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。理解古诗。体会诗人孤独、苦闷、彷徨而又顽强不屈的精神。

教学重点、难点：

引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。

学生分析：

由于四年级学生的特点，良好的品德和习惯还没有形成，注意力不能稳定持久，具体形象思维为其主要思维特点，学习还以近期目标为主，缺乏理性思考。为有利于培养学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，有利于指导学生的学习方法和师生情感交流，教学中我以合作学习和联系生活教学策略为指导思想，使学生手、脑、口并用，从而促进学生思维发展，培养学生自主合作、主动参与能力和语言表达能力。

教学构想：

为了避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，我引导学生积极在参与中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟。从而进行有个性的阅读。

教具准备：

课件

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

学习古诗《元日》，理解故事内容合作者表达的思想感情。

学生学习过程：

一、谈话导入，解释题目

1、同学们，快要放了，能想起来每年放咱们在家里过得最大、最热闹的节日是什么节日吗?(春节)

2、说一说，你们家里都是怎样过节日的?(指名结合自己的生活实际自由反馈)

3、教师板书课文，解释课文。(元旦就是元旦的意思)

二、学生自读，读通古诗

1、教师范读古诗。

2、学生结合生字的认读，自读古诗。

3、同学间互相检查读。

4、指名读一读，其他评价。

5、集体读一读，教师根据学生读的情况适当点评。

6、学生选择自己喜欢的方式读一读。

三、学习生字

1、教师出示生字卡片，学生认读。

2、指名读，然后再交流读。

3、教师指导，强调要点。

4、互相交流识记生字的方法。

四、借助字典，理解诗意

1、教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。

2、课文中是怎么写的呢?再读古诗。

3、鼓励学生小组合作，借助字典，结合图说说古诗的意思。

4、集体反馈。(只要求学生能用自己的话说说大概的意思就可以了)

备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联?为什么放鞭炮等。

五、拓展延伸

1、过春节的时候，你们的心情怎样?为什么?(感情春节快乐、幸福、热闹的场面)

2、你们最喜欢春节里的什么节目?为什么?

3、讨论：到底还要不要办春节晚会。(学生各抒己见)

作业设计：

背诵古诗

板书设计

元日

爆竹/声中/一岁除，

春风/送暖/人屠苏。热闹、欢快

千门/万户/瞳瞳日，

总把新桃换旧符。

课后反思：

第二课时

教学内容：

理解古诗。体会诗人孤独、苦闷、彷徨而又顽强不屈的精神。

学生学习过程：

一、课前铺垫，导入课题。

1. 说几个表示冬天的成语。

2. 揭题，并说说诗题《江雪》的意思。

二、初读课文，了解概况。

1. 读一读课文，看看作者是怎么写的。

2. 把课文读正确(这里应该进行多种形式的读，多读，大面积的检查。)

3. 猜猜课文大概写了些什么?(用一个“猜”字能减轻学生的心里压力，发言的同学就少了很多“后顾之忧”。)

三、教给方法，自主学习。

1. 仔细观察，今天学的古诗与以往学的在内容的编排上有何不同?

2. 板书“注释”。利用注释帮助理解古诗是一种非常好的学习方法。今天就请大家用这种方法自己去学懂古诗。(五年级的课文中第一次对古诗作出注释，让学生根据注释学习古诗是一种终身受益的方法。)

3. 四人小组交流一下你们的学习成果。

四、集体交流，适时点拨。

(一)理解诗句“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”

1. “千山、万径”难道不是指一千座山，一万条路吗?

2. 这里的“千山、万径”并非确数，乃是概述连绵不断的群山和许许多多的路。“千”和“万”在数学上都是很大的数，在文学上也有着异曲同工之妙。用“千()万()”说几个成语?(既帮助学生理解词句的意思，又进行了词语的积累。)

(二)理解“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”

1. 写景是为了抒情，抒什么情?读读后两句。

2. 说说这两句诗的意思。

3. 老渔翁独对寒意袭人的江流，冒着风雪垂钓。你感受到了什么?

4. 这短短的二十个字中，字字都浸透着诗人难言的孤独。找出表示数量的4个词。师板书：千万孤独。

(三)了解背景，体会意境。

1. 读到这有什么问题吗?(为什么诗人要在如此寒冷的大雪天，独自一人在江面上钓鱼?)

2. 了解诗作者——唐宋八大家之一柳宗元。

唐顺宗永贞年间，柳宗元协同王叔文进行积极的政治革新，惨遭失败。王叔文被杀，柳宗元、刘禹锡等八人被贬为边远地区的司马，这就是历史上著名的“二王八司马案”。

柳宗元被贬为永州司马后，在永州整整度过了十个颠沛流离的春秋。政治上，他处处遭到黑暗腐败朝廷的打击、排斥;生活上，昔日好友沦落天涯，杳无音讯。

面对此情此景，诗人写成了千古绝唱《江雪》。

3. 了解了这些，你认为老渔翁真的在钓鱼吗?

五、课外延伸。

唐诗题材广泛，内容丰富，诗人常常借助景物真实而深刻地反映唐代社会生活的各个立体侧面。我们再来欣赏几首唐诗。

(一)《渔歌子》

1. 这首诗是作者厌恶了官场污浊的生活，而宁愿过那种“不须归”的隐居生活。

2. 自己根据注释，读懂这首诗。

3. 背诵古诗。

(二)《枫桥夜泊》

1. 根据注释自己读读这首诗。

2. 猜猜看，写这首诗时，作者的心情如何?

3. 背诵古诗。

六、 总结。

作业设计：

背诵古诗

板书设计：

江雪

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

四年级语文上册《古诗》教案设计 篇2

教学目标

认识3个生字，会写4个生字。

有感情朗读并且背诵古诗，默写《题西林壁》。

理解诗句的`意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

教学重难点

突出“远、近、高、低、横、侧”几个字的展示的画面。

通过“莫笑、足”等词语，体会农家的纯普热情、乡间的风光习俗。

理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，并且指导学生联系生活实际，交流读后的感受。

教学准备

课件、庐山的挂图。

教学时间

两个课时。

教学过程

第一课时

进入第二单元的学习。指导学习第二组课文的单元导读，单元主题是：在观察中学会思考。

一、揭示课题

今天，我们的观察先锋队，在宋代诗人苏轼的带领下，来到江西省的庐山参观。

认识苏轼，擅长写祖国的大好河山。（知作者）

二、学诗文

我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜？苏轼最爱欣赏祖国的大好河山，在差不多一千年前，苏轼游览了庐山，他很认真的观察了庐山，发现庐山险峻和柔丽，它的雄奇秀险令苏轼感触很深。于是就写下了这首《题西林壁》。

（解诗题）书写在西林寺墙壁上的诗。

请个别同学朗读诗歌。自有朗读，理解诗句中的字词。

学生对字词质疑，学习小伙伴互相解决，或者由老师解决。

（抓字眼）

出示庐山图。请观察庐山，你看到的庐山是什么样子的？

横着看，庐山 ；

侧着看，庐山 。

我站在远处看，庐山 ；

我站在近处看，庐山 ；

我站在高处看，庐山 ；

我站在低处看，庐山 。

（怎么看都看不清庐山的真面）。

为什么看不清庐山的真面目？（只是因为我站在庐山中。）

《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。

交流对这句诗句的看法。

反复朗读诗句。注意停顿，节奏，和快慢。

三、回忆总结刚才学习古诗的步骤

解诗题，知作者；

抓字眼，明诗意；

悟诗情，多诵读。

四、作业

默写全诗。

小学四年级语文《龙》教案范本

《一枚金币》记叙老人看到儿子懒惰成性万般痛心，只好打算将所有的财产送与别人。母亲放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，直到相信金币是儿子挣来的 故事 。下面就是我给大家带来的小学 四年级语文 《一枚金币》教案5篇，希望能帮助到大家!

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小学四年级语文《一枚金币》教案一

一、导入

二、理解课文

1.课件出示生字词，巩固认读。

2.自主阅读

3.再次阅读，先读3自然段，思考并回答问题：老人的儿子是什么样子?他的父亲是什么样子?(目的让学生抓住文中正面和侧面形容老人和儿子的词语，进行对比，突出儿子的品质——花钱如流水、懒惰、懒鬼)

4.小组讨论，合作学习。在文中快速找出妈妈说的三段话，想一想有什么变化?她为什么这么做?

5.小组讨论，组间交流。

6.老师继续提问：为什么第二次母亲不让儿子真的去干活挣钱?(目的让学生理解母亲爱子心切，而且母亲和儿子开始都没有理解老人的用心，从而突出并激发学生思考老人这么做的真正目的)

7.小组讨论，从文中找出，父亲在三次接到儿子的金币时的反应。回答问题：“为什么第二次、第三次的反应和第一次一样?说一说你们小组是怎么理解的老人的行为的?

8.小组讨论，组间交流

9.让学生从文中找出，儿子面对父亲的行为，相应的三次反应是什么。(抓住前两次的“笑”)然后提问：“儿子为什么两次都笑了?”(让学生意识到他在父亲面前，内心感到不好意思)重点放在第三次“受不了”时人物的心情上。让学生阅读倒数3、4自然段，找同学模仿当时儿子说话的口气，体会当时的心情。老师可以在一旁作阅读指导，充分调动学生的阅读兴趣。

10.课件出示一表格，表示三场对话中，父亲、母亲和儿子的态度，用文中或自己的词语概括出来。学生思考，一起填表。

11.教师 总结 ：文中对话极多，父亲、母亲与儿子的三场对话，环境不一样，人物的情绪也不一样，只有理解了人物的心理与感情，才能读出这种变化。通过分析课文，同学们已经有了较深的理解，现在让我们再分角色读一遍，看看是否能比之前几次读的更有味道，更能表达人物情感。

12.分角色阅读

三、总结

老师提问：通过学习这篇课文，同学们学到了些什么?或是读完这篇课文，对你有什么启发?

小学四年级语文《一枚金币》教案二

一 、 导入

1.童话是智慧老人送给孩子的礼物，你们喜欢一枚金币吗?通过上节课的学习，故事是按什么顺序写的?下面我们一起重温故事。

2. 放课件 、师范读。

3. 请孩子们 说说 故事讲了件什么事?

二、学习课文

1.刚才，通过大家的努力，我们已经初步了解了这个故事。那么，儿子一共交给父亲几枚金币呢?三枚。

父亲是怎样对待儿子交给他的这三枚金币的?(把它扔进火里。)

父亲为什么要这样做?(因为父亲认为这金币不是儿子自己挣来的。)

2.在 文章 中，父亲与儿子有几场对话?三场，请你把它们找出来并读一读。

3.在这三场对话中，父亲与儿子的神态与心情有什么变化呢?请学生分组展开讨论。

4.前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，为什么第三次金币被父亲扔掉儿子就“受不了”?(因为是儿子辛辛苦苦挣来的。)哪些 句子 体现了儿子挣钱的辛苦?当辛苦挣来的钱被父亲扔掉后，儿子是怎样的心情?(伤心与气愤)那么，我们应该怎样读儿子的话呢?指导朗读。

5.课文中有几处“受不了”?分别是谁“受不了”?儿子“受不了”是因为辛苦挣来的钱被父亲扔掉，那么，父亲为什么“受不了”呢?是呀，父亲因为儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，因此非常失望痛苦，你能读出父亲的这种心情吗?指导朗读。

三、 深化中心

讨论：那请你们想想许多年以后，父亲去世了，儿子靠自己过上了幸福的生活，他来到父亲坟前，会对父亲说些什么心理话。

四、 总结

希望同学们做一个热爱劳动的孩子，同时也做一个珍惜他人劳动成果的孩子。

小学四年级语文《一枚金币》教案三

(一)谈话，趣味引入

1、不管大人还是小孩，都喜欢钱。千百年来，金钱一直是人们最热衷议论的话题之一。“君子爱财，取之有道”是中国的古训，“钱不是万能的，但没钱是万万不能的”是现代人的说法，“有钱能使鬼推磨”是另一部分人的人生哲学。你还知道哪些有关金钱的 名言 呢?你能说说钱能做什么吗?

2、大家都知道父母最爱自己的孩子，可是有一位父亲却打算将所以的财产送与别人，而决不留给自己的儿子，这是为何?欲知详情，请看课文《一枚金币》。

(二)自主学习，整体感知

1、自由读课文：读准生字读音，把课文读通读顺，了解课文大致内容。

2、黙看课文：一边读一边想，这篇课文中有几个角色?他们之间有什么联系?

(1)说出具体事情：(儿子花钱如流水、懒惰――父亲要儿子挣一枚金币――母亲放纵儿子来欺骗老人，两次被识破――劝儿子自己去挣金币――儿子自己挣来的金币被父亲第三次扔进火里，儿子连忙从火里把金币抓出来――父亲相信这枚金币是儿子挣来的)

(2)用关联词把这几件事串联起来说：(因为儿子花钱如流水，懒惰，所以父亲要他自己挣一枚金币。因为母亲溺爱、放纵儿子欺骗老人，两次被识破，所以母亲劝儿子去挣金币。因为儿子见自己辛辛苦苦挣来的金币被扔进火炉里受不了，所以父亲相信这枚金币是儿子挣来的。)

(三)合作学习，小组交流

1、儿子一共交给父亲几枚金币呢?(三枚)。父亲是怎样对待儿子交给他的这三枚金币的?(把它扔进火里。)父亲为什么要这样做?(因为父亲认为这金币不是儿子自己挣来的。)>

2、在文章中，父亲与儿子有几场对话?三场，请你把它们找出来并读一读。

3、在这三场对话中，父亲与儿子的神态、心情有什么变化呢?学生分组展开讨论并填表。

次数　　　　　 老人的动作、语言、心情　　　　　　儿子的动作、神态、心情

第一次接过　扔进，不是你挣来的，伤心 失望　　　走开，笑了，冷漠 自私

第二次接过　　 扔进，不是你挣来的，痛恨 失望　　　走开，笑了，冷漠 自私

第三次接过　　 扔进，是你挣来的钱，相信 满意　　　抓出 大叫，受不了 愤怒

4、前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，为什么第三次金币被父亲扔掉儿子就“受不了”?(因为是儿子辛辛苦苦挣来的。)哪些句子体现了儿子挣钱的辛苦?当辛苦挣来的钱被父亲扔掉后，儿子是怎样的心情?(伤心与气愤)那么，我们应该怎样读儿子的话呢?指导朗读。

5、课文中有几处“受不了”?分别是谁“受不了”?儿子“受不了”是因为辛苦挣来的钱被父亲扔掉，那么，父亲为什么“受不了”呢?是呀，父亲因为儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，因此非常失望痛苦，你能读出父亲的这种心情吗?指导朗读。

6、父亲与儿子的这三场对话，有哪些相似之处，又有哪些不同之处呢?父亲与儿子的情感又有哪些变化呢?请同学分角色朗读这三场对话。你觉得他们读得好吗?好在哪里?不足之处又在哪里?

(四)探究学习、师生互动

快速浏览课文：

1、老人想让儿子明白什么道理?(你懂得了什么道理?)

2、如你是这个儿子，你会怎样做?如你是这个父亲，你又会怎样做?

3、你觉得老人、儿子、母亲是怎样的人?你想对他们说什么?

4、引导学生感悟课文的写作特点，按照事情发展的先后顺序，理清文章思路。

小学四年级语文《一枚金币》教案四

教材简介：

课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。通过这个故事，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。

学情分析：

对于现在大多数的孩子来说，充裕的物质生活，使他们正像文中的儿子一样，看不到父母挣钱的辛苦，不懂得金钱中包含有劳动价值，当然也就不知道珍惜。学习本课，要在阅读中让学生体会到金钱是辛勤劳动换来的，来之不易，引导学生在今后生活中懂得正确对待金钱，养成不乱花钱的好习惯。

能力目标：

1.理解课文内容，体会课文按事情发展的先后顺序，从不同视角金钱的价值。

2.熟读课文，根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情;

情感目标：

1.通过朗读课文，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。

2.分角色朗读课文，体会儿子“受不了”时的心情。

教学重难点：进一步培养学生的阅读理解能力。

教具准备: 课件

教学过程：

一 、 导入

1.童话是智慧老人送给孩子的礼物，你们喜欢一枚金币吗?通过上节课的学习，故事是按什么顺序写的?下面我们一起重温故事。

2. 放课件 、师范读。

3. 请孩子们说说故事讲了件什么事?

二 、 学习故事的经过

1. 过度：父亲要儿子去挣金币哪怕一枚也好，是希望他能改变现状，儿子最终有变化吗?这种变化是一次完成的吗?

2.默读9--28自然段，勾出父亲是怎样对待三枚金币的，感受下儿子的变化。

(1)学生勾画。

(2)找到后读一读。第一次：父亲扔，儿子笑;第二次：父亲扔，儿子笑;第三次，父亲扔，儿子抓。

(3) 同样三枚金币，价值相等，遭受同样的待遇，儿子的反映为什么截然不同，变化如此之大?让我们一起来看看前两次儿子对待金币的态度。

(4)读9—13自然段，说说儿子为什么笑?他在想什么?这时父亲是什么心情?

(5)读14—20自然段，儿子为什么会笑?父亲又是怎样?

师小结：这两枚金币都是妈妈给的，儿子对待金币没有一丝触动，只是一笑置之，可当父亲第三次把金币扔进火炉，儿子的反映完全不同了。

三、 学习故事的结果

1. 齐读句子。(儿子受不了啦，忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来。)

2.从这一句找出动作的词语，从中你体会到了什么儿子为什么有这么强烈的反映?

3. 你是从哪里体会到的.体会道到的?(熊熊大火，非常心痛金币，以至于受不了)受不了是什么心情?为什么受不了?(整整干了一个星期活)

4. 想想这整整一个星期中他会受哪些折磨，会吃哪些苦头，想想儿子会有什么变化?

5. 这种变化归工于谁?

(父亲多残忍呀，让儿子去受这样的罪，还三次把儿子挣来的金币扔进火炉里去烧，你们的看法呢?老人想让儿子明白什么道理?)

四、 深化中心

讨论：那请你们想想许多年以后，父亲去世了，儿子靠自己过上了幸福的生活，他来到父亲坟前，会对父亲说些什么心理话。

五、 总结

希望同学们做一个热爱劳动的孩子，同时也做一个珍惜他人劳动成果的孩子。

板书设计：

爸爸 一扔 二扔 三扔

一枚金币

儿子 笑笑 抓

教学 反思 ：

一、培养学生学会独立阅读的策略、 方法 。

文教学中，教师引导学生在自读基础上提出问题，在读文自行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年级的学生自学水平通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因而在本课质疑环节中，我做了引导，使学生不光会提出自己的问题且能提出比较有质量的问题。

二、角色互换，体会人物心情。

学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这一点，让他们进行角色置换：“如你就是这个儿子，你这时笑什么?说说你心理是怎么想的。”体会儿子“受不了”时的心情，很好的理解人物心情。

三、联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中。

在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好的理解了课文;而在学文后，谈怎样看待父母的钱，做压岁钱使用情况调查，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。

小学四年级语文《一枚金币》教案五

教材简介：

课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。通过这个故事，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。

教学目的要求：

基础知识：

1、独立认识汉字3个，学习会写3个汉字。

2、通过查资料了解钱的作用。

3、进一步积累词语。

能力目标：

1、引导学生感悟课文的写作特点，按照事情发展的先后顺序从不同视角金钱的价值;

2、熟读课文，根据课文内容理解词的.意思，体会课文所表达的思想感情;

3、培养学生联系上下文理解词语的能力。

情感目标：

1、通过朗读课文，理解课文内容，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。

2、通过学习课文，学会从小认识金钱，懂得正确对待金钱。

教学重难点：

进一步培养学生的阅读理解能力。

教具准备: 课件

教学过程：

一、交流“钱能做什么”的课前问题

1、互相汇报调查结果：10元钱能做什么

2、小结钱的重要性

二、自读课文，要求读准字音，思考：课文讲了一件什么事?

1、课件出示词语，指名认读

A重点指导“惰”的书写

B认识多音字“差“

2、读课文，想一想：本文写谁?写了一件什么事?。

三、理解课文内容

1、学生默读课文，一边读一边思考：“受不了”在文中出现了几次?把有关句子画下来。

2、小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。

(两次，一次是老人“受不了”，一次是儿子“受不了”)

3、老人因为什么“受不了”了?你是从哪看出来的?

(读读父亲痛恨的话，再次体会老人对儿子的失望之情。)

4、夫妻俩商讨的结果是什么?

5、熟读课文，找找课文中写了父亲与儿子的几次对话?

6、小组里读读这三次对话?找找儿子的表情、动作的句子重点读读

7、引导质疑;前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑，第三次为什么会是那样?

8、引导学生一边读一边想，小组内交流讨论。

⑴想像儿子在一个星期的工作中都遇到了哪些困难?

⑵读读这次对话，有感情的朗读

指导学生读出儿子的愤怒的语气。

9、分角色朗读三次对话

10、对比儿子上两次的表现，说说你体会到了什么

11、通过刚才的学习，你能试着说说父亲为什么要这样做?

12、小组间共同讨论，学习课文后的体会，全班汇报。

四、课堂小结：

今天学习了这篇文章后，你觉得这篇课文是按照什么顺序写的?

通过学习，你的体会是什么?写在 日记 本上。

作业设计：通过学习，你的体会是什么?写在日记本上。

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小学四年级语文《云海日出》优质教材教案

　《龙》通过写龙的 传说 、龙的神奇，赞颂伟大的中华民族，表达了作者强烈的爱国热情和民族自豪感。下面就是我给大家带来的小学 四年级语文 《龙》教案范本，希望能帮助到大家!

　小学四年级语文《龙》教案范本一

　一、教材分析：

　这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的 文章 ，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。

　二、学情分析：

　五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。

　三、教学目标：

　1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

　2、学会本课生字词。

　3、学习作者首尾呼应的表达 方法 。

　四、教学重点、难点：

　1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

　2、学习作者首尾呼应的表达方法。

　五、教学准备：

　1、教师：录音机录音带课件

　2、学生：预习课文，查找有关资料。

　六、教学过程：

　(一)设疑激趣导入课题

　1、播放歌曲《龙的传人》，教师问

　①知道这首歌曲的名字吗?

　②关于龙，你都知道些什么?(教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。)

　③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人?

　2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!引入新课，板书课题。

　[组织学生欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料，这样丰富了课程，培养了学生搜集处理信息的能力，将课堂延伸至深课外，使其产生好奇心、求知欲，就能进入良好的学习状态。]

　(二)、初读课文，整体感知。

　1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺 句子 ，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么?

　2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。

　3、讨论交流课文主要写了什么?

　[既提出了阅读教学首要的、也是必要的要求：读准字音，读通句子。又抓住了重点设问：课文主要写了什么?起到了牵一发而动全身的作用。在此给学生充分的读书时间，让学生充分享受个体认知的快乐，意在培养学生自主阅读、独立思考的品质。]

　(三)、细读感悟，合作探究。

　1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么?边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。

　2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再 说说 从中读懂了什么?是从哪些词句中读懂的?不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。

　3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。

　(1)课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。

　(2)理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾?

　(3)①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等 成语 的意思。

　②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。

　③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语?

　(4)讨论文章的开头和结尾有什么特点?这样写的好处是什么?体会作者首尾照应的表达方法。

　[在学生自读自悟的基础上小组内讨论交流，为学生展示自我搭建平台，为每一个学生展示自我创设平等的机会。教师点拨时抓点带面，点上着力，次要内容以读代讲，一带而过。重点内容反复品读感悟，让学生在研读品味中生情，大手笔处理教材，以学定教。]

　(四)、感情朗读，升华认识。

　教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗?

　1、学生自由练读。

　2、指名读喜欢的部分，师生评议。

　3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。

　[在引导学生走进文本，受到情感熏陶的基础上，进一步引导学生将作者字里行间流露的深情通过朗读表达出来，激发学生与作者情感上的共鸣。使学生的民族自豪感得到培养。]

　(五)、拓展延伸

　1、搜集有关龙的资料，创办专题 读书笔记 。

　[这个问题的设计，是在学生深读积累的基础上进行拓展延伸，为学生创造性的学习提供一个空间，从而使学生自主学习的能力得到培养，体现语文工具性与人文性的统一。]

　 小学四年级语文《龙》教案范本二

　一、教学目标

　1、 学会生字，联系上下文理解生词。

　2 、有感情的朗读课文，了解龙的传说、龙的神奇。

　3、 体会写龙与赞颂中华民族之间的关系，感受作者强烈的爱国之情，增强学生热爱祖国的情感和中华民族自豪感。

　4、 通过协作学习，感受与他人共同学习、交流的情感、乐趣。培养协作意识、协作精神。

　二、教学重点、难点

　1、教学重点分析 教学重点是有感情地朗读课文，了解一些有关龙的传说，知道中华民族的历史与龙紧密相连，增强学生热爱祖国的情感和中华民族自豪感。

　2、教学难点分析 关于龙的历史传说、龙的神奇，学生平时接触少，很陌生。在课堂学习中，调动好学习兴趣，使学生用心读书、积极探究，理解写龙与赞颂中华民族之间的关系，从而感受到我们周围处处充满着龙的 文化 与龙的精神。

　三、教学对象分析 此项课程适用于小学四年级的学生，并且相关知识还涉及历史学、建筑学、美术等学科。 学习者应该具备并有简单的计算机知识及上网 经验 以便课前搜集资料。每个学生都要根据自学提示的要求，在小组合作中积极参与，每个学习小组的成员，必须进行以下探索活动：

　(1)认真阅读课文，并以此和你的小组联系起来。在认为重要的地方加入下划线。

　(2)讨论：要针对自己画下的有关语句，认真体会，能够在论证自己观点的时候，方便地引用它们。

　(3)在小组充分合作探究的基础上，准备好将学习到的东西提炼为属于自已的、主要的观点。

　四、教学策略与教法分析

　1、用小组合作探究学习的教学方式。创设轻松愉快的情境教学氛围。加强引导学生对知识的理解与迁移，给学生创设广阔的思维发展空间，充分调动学生的思维和探究的欲望。

　2、 生自主完成对知识的获取;表达自己的观点;自行解决探究中出现的问题。教学中力求使学生全面发展，重视学生能力的培养。

　五、教学媒体环境分析

　在装有一台计算机的多媒体教室进行授课。教学中利用创设情境;利用多媒体课件教学。 教师课前收集、整理相关信息，把与本课内容相关的素材做成多媒体课件提供给学生，并把这些内容按一定的关系进行链接，使学生在学习中更具直观性，并且更激发学生的学习兴趣。

　六、教学活动过程：

　第一课时

　教学目标：

　学会11 个生字，初步理解生词的含义。 正确朗读课文，理清脉络，初步了解中华民族历史与龙的传说的紧密联系，初步产生民族自豪感。

　教学重点

　练习有感情地朗读课文，在读中学习生字词，了解课文各段大意。

　教学难点

　初步感悟作者热爱中华民族的思想感情。

　教学过程：

　一、导入 齐读题目，出示“龙”的，你还在哪些地方见到过龙?让我们跟随作者一起在课文中再领略一下“龙”的风吧!

　二、导学探究

　1、 自己轻声读课文，读准字音，读出诗歌的韵律。

　2、 找生试读，评议谁读得好，好在哪里。读得不到位的语句谁愿意再来读一读?

　3 、同桌合作读，互帮互学，不认识的字注上音，难记的字和同桌交流识字方法，在读中把不懂的词语用曲线画下来，可用多种方式合作解决，弄懂词义。

　4 、找同桌汇报，先合作读，再说生字的 记忆方法 、解决的新词词义，词义都有困难的，集体讨论解决。

　5 、师生合作读这首诗，谈谈你对龙有哪些新的认识?(可以把内容归拢到若干个小节上)

　6 、全班齐读全诗，读后你有何感受?用一句精炼的话来概括。

　三、课后扩展 查找有关龙资料，体会“龙”与我们中华民族的关系，练习感情朗读。

　第二课时

　教学目标：

　能有感情地朗读课文，背诵4?6 节 感受作者热爱中华民族，赞颂中华民族伟大历史的深厚感情。

　教学重点：

　感情朗读，体会感情。

　教学难点：

　指导感情朗读，让生理解龙与赞颂中华民族之间的关系。

　教学过程：

　一、导入：

　通过上节课的学习，你对“龙”有了怎样的印象?今天我们继续来学习有关“龙”的话题。

　二、导学探究

　1、 出示自学提示，找一生读。

　(1)自己有感情地读课文，读后把你感受最深的语句用曲线画下来。

　(2)在小组内有感情地朗读画下的语句，再说说自己的感受，取长补短，互相补充。

　2 、学习1?3 节，以读代讲。 指名读每一小节，说说这小节给你什么感受，把你的感受通过朗读表达出来。 指名读，评议，指导问句应读出有点反问的语气，引发读者的思考，还要注意有规律的停顿，以突出诗的韵律美。让生再读。

　3 出示有关龙的物品的及龙的神话传说 故事 。此时你对龙有了怎样的印象?让我们带着龙的传人的无比自豪的感情来分组读这三节。

　4 我们为我们是龙的传人而自豪，但我们这个龙的民族的历史可谓辉煌与屈辱并存。

　(1)找生读第四小节，说说我们中华民族的历史是怎样的，可以结合上下文和课外资料来谈。播放长城雄伟壮观和八国联军罪行的录象，从这些资料中你体会到了什么?带着这两种感受读这小节，注意要读出自豪与屈辱的不同语气。评议，再读。

　(2)默读第五小节。 这里都举了哪些祖国建设伟大成就的实例?出示三北防护林等伟大成就的。从这些事例中你感受到了什么?作者在字里行间无不渗透着这样的自豪之情，同桌间再带着这种自豪感互相读一读。

　(3)轻声读第6 小节，从老师的话中你感受到了什么?自由练习朗读，男女生对读。

　(4)4?6 小节写得非常精彩，能试着背一背吗?出示提示(有填空也有脉络提示)让三生试背。 三感悟升华 播放“龙的传人”的歌曲，生写下学后最想说的话，形式不限，字数不限。

　教学设计流程图

　开始

　多媒体创设情景学生反馈复习

　自主合作学习

　多媒体课件提供资料探究理解重难点

　学生有了探求新知的欲望

　多媒体课件提供资料汇报探究成果

　小组合作朗读感悟加深理解

　多媒体课件提供资料形象再现课文内容

　感情朗读，记忆积累 配乐写话，感悟升华 结束

　 小学四年级语文《龙》教案范本三

　教学目标：

　1、学习21个汉字，认读其中的9个汉字;会写其中的12个汉字。

　结合课文内容理解词语库中的24个词语，并能运用部分词语。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文;理解课文内容，体会作为“龙”的传人的喜悦和自豪心情。

　3、通过课文的学习让学生了解：“龙”虽然是传说中的动物，却至今仍然是我们中国人引以自豪的中华民族的象征。

　教学重点、难点：

　学习字词，理解课文内容

　在读中体会作为“龙”的传人的喜悦和自豪

　教学准备：

　多媒体、字词卡

　教学时数：

　三课时

　第一课时

　教学目标：

　知识目标：正确流利地朗读课文，初步了解“龙”，认读生字词

　能力目标：根据课文内容正确朗读和理解，准确认读生字

　情感目标：通过学习，了解中国与“龙”的渊源

　教学重点：朗读课文，认读生字

　教学难点：流利朗读中解决生字读音

　教学关键：读中理解，理解助读

　教 具：多媒体、生字卡片、地图

　课前活动：谈有关龙的话题

　导入新课：

　1、板书课题

　2、导读课文

　3、指认生字，运用词语

　巩固知识：观看**中有关龙的片段

　布置作业：熟读课文;语系词语库中的词语

　第二课时

　教学目标：

　知识目标：熟练、有感情地朗读课文，进一步理解课文，学习会写 字，运用部分词语，学习句子

　能力目标：学会运用一条主线朗读课文的 学习方法

　情感目标：通过学习，进一步了解中国与“龙”的渊源

　教学重点：感情读课文，会写字

　教学难点：根据段落内容感情读

　教学关键：读中理解，理解助读

　教 具：多媒体、田字格小黑板或卡片

　教学过程：

　课前活动：欣赏歌曲《龙的传人》

　讲授新课：

　1、检查朗读课文情况

　2、引导感情读课文，按照“象征的主线”导读课文

　3、学习句子

　4、指导会写字

　巩固知识：引导朗读课文竞赛

　布置作业：

　1、练习背一背课文，写一写写字本中的汉字。

　2、收集一些课外的“龙”的知识，包括成语

　第三课时

　教学目标：

　知识目标：复述课文，积累词句

　能力目标：培养学生综合运用的能力

　情感目标：培养学生的民族自豪感，激发学生的爱国情感

　教学重点：积累词句

　教学难点：复述课文

　教学关键：以趣导入，突破难点

　教 具：多媒体课件

　教学过程：

　课前活动：发表自己收集到的有关“龙”的知识或者成语

　讲授新课：

　1、说明自己喜欢“龙”的原因：.

　2、引导学生复述课文

　3、组织学生分组讨论，你会抓住垄的哪些特点来介绍

　4、巡视参与复述

　5、积累词句

　巩固知识：组织成语擂台赛

　布置作业：

　1、完成练习册中的内容

　2、完成自读课本中相应的课文朗读

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　《云海日出》课文用生动的笔墨描绘了云海日出的壮观景象，淋漓尽致地向我们展现了云海日出的奇幻与壮美。下面就是我给大家带来的小学 四年级语文 《云海日出》优质教材教案，希望能帮助到大家!

　小学四年级语文《云海日出》优质教材教案一

　一、教学要求：

　1.认识“崎、岖、廓、跨、撞、袅、黎、橙、缤、锦、绽、弧”12个生字。

　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山云海日出的奇幻与壮美。

　3.激发学生对大自然，对祖国大好山河的热爱之情，激发学生爱美的情感。选出喜欢的段落背诵下来。

　二、教学难点：

　1.在读中理解、积累词句。

　2.激发学生的想像力，感受黄山云海日出的奇幻与壮美。

　三、教学准备：

　安徽黄山的风景、配乐朗读的音乐

　四、课时安排：

　1课时

　五、教学过程：

　(一)创设情境，导入新课

　1.启发谈话：在日常生活中，或是**，电视里我们都看过红日东升的情景。在浩瀚的大海上看日出，使人心胸豁达;在辽阔的草原上看日出，令人精神舒畅;当我们爬上高山看日出又会是一种怎样的感受呢?

　2.揭示课题：今天，就让我们跟着作者方瑞华一块去爬黄山，一起去感受黄山的云海日出吧!

　(板书课题)这是一篇略读课文。指导读课题。

　(二)初读课文，整体感知

　1.请同学们先自由地、放声地读读课文，用横线划出生字词，多读几遍，读准字音，读通课文。

　2.交流同学们自主发现的好词佳句，集体品读。

　结合出示词语进行积累：

　崎岖 盘旋缭绕 变幻无穷 帆樯林立 光怪陆离

　稀薄 景象万千 缤纷灿烂 晶莹剔透 金碧辉煌

　绽露 瞬息万变 眼花缭乱 心神飞扬 云烟袅袅

　3.谁来简单地说一说课文主要写了什么?

　教师引导学生共同归纳。

　4.提出疑难之处。

　(三)再读课文，真切感悟

　1.默读课文。学习要求：

　把课文分为“云海”和“日出”两部分，并 说说 你印象最深的是哪部分?

　2.小组讨论，全班交流。

　课文哪些段落描写了黄山的云海和日出的景象呢?

　(课文3、4自然段描写的是黄山云海的景象，5-7自然段描写的是黄山日出的景象。)

　3.学习“云海”

　(1)谁对黄山的云海印象最深刻?试着读读。

　(2)你从哪些语句中感受到了云海的神奇、韵味?细细品读课文，找出那些令你深有感触的语句，将它们划下来，读给大家听。

　(3)闭上眼睛想像一下，你们仿佛看到了怎样的云海景象?

　全班交流，教师点拨。

　(4)重点指导积累叠词：

　明晃晃、光闪闪、白茫茫、亮闪闪。

　你们还能说出像这样的词语来吗?

　(5)(出示黄山日出)指导朗读：在脑海中想像着黄山云海的神奇景象，带着自己的感受朗读课文。(配乐)

　4.学习“日出”

　(1)请大家自由地读读这几段，看看作者是怎样描写日出时的变化。

　小组交流，指名说，教师点拨，出示日出。

　(结合板书：?红色光点?圆弧?玛瑙盘?)

　(2)哪些语句写出了黄山日出的壮美?找出来多读几遍，读给大家听。

　(3)重点积累：

　清风习习、云烟袅袅、松涛阵阵、人语轻轻。

　同桌试着说说这样的词语。

　(4)指导朗读：(配乐)喜欢黄山日出的同学一起读读描写日出的段落，要把你们的喜爱之情读出来哦!

　(四)背诵积累，拓展延伸

　学习了这篇课文，我们既感受到了黄山云海日出的神奇与壮美，也领略到了作者的语言魅力。让我们把这么美的语言变成自己记忆中的珍宝吧，你想用什么 方法 ?

　(背诵、摘抄积累?)

　1.看谁在最短的时间内能把自己最喜欢的语句记下来。选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

　2.向学生推荐相关的课外美文，丰富积累。

　(五)板书设计

　云海日出

　(奇幻 壮美)

　云海：?像?似?

　日出：?红色光点?圆弧?玛瑙盘?

　 小学四年级语文《云海日出》优质教材教案二

　教学目标：

　知识技能

　1.认识11个生字，读记有关生词。积累词语。

　2.默读课文，理解课文内容。

　3.理清课文层次，了解作者的观察和表达方法。

　4.感悟作者的语言美。积累语言。

　过程与方法

　1.借助工具书，认识生字，理解词语。

　2.通过默读，自读自悟或合作探究、讨论交流，理清课文内容，理清作者的叙述层次。

　情感态度价值观

　培养学生发现美、感悟美的能力，受到美的熏陶。激发对自然、对祖国的热爱之情。

　教学重点：

　理清课文层次，理解课文内容。

　教学难点：

　感悟作者的语言美，学习作者的观察和表达方法。

　教具准备：

　幻灯片

　课时安排：

　一课时

　 教学方法 ：

　引导学生讨论交流、品读、美读。

　教学流程：

　一、情趣导入

　二、感知

　展示，使学生直观感受黄山“云海”“日出”的壮观景象。

　师相机对部分做简单的解说，进一步加深印象。

　三、整体感知

　那么作者是怎样向我们描绘黄山云海日出的呢?

　1.学生朗读课文。

　(1)标出自然段。

　(2)认读生字，同桌相互检查。

　(3)联系上下文，理解重点词语。

　(4)同桌分段轮读课文，读通读顺。

　2.默读课文。想一想：作者是怎样来写的?

　3.理清 文章 层次。

　四、合作探究

　师：本篇课文以写景为主，辅以抒情。请大家在阅读中感悟吧!

　1.默读“云海”和“日出”两部分，把喜欢的 句子 画上记号。(动态美的画上“?”，静态的画上“﹏”)

　2.品读，感悟景物的特点。

　(云海：变幻莫测、景象万千 日出：瞬息万变、美丽壮观)

　3.边读边现象，感悟作者的语言美和描写的意境美。

　4.再次默读，感悟作者的表达方法。

　(一是观察和描写有一定的顺序。二是动态和静态描写相结合。三是运用了大量的比喻句和拟人句。)

　 小学四年级语文《云海日出》优质教材教案三

　一、教学目标

　1、 默读课文，整体感知文章内容。

　2、 理清课文层次，了解作者的观察和表达方法。

　3、 感情作者的语言美，积累语言。

　4、激发学生对大自然，对祖国大好山河的热爱之情。

　二、教学重点

　1、理清课文层次，理解课文内容。

　2、掌握文中景物描写的方法(如动静结合)。

　三、教学难点

　能通过朗读，感受黄山云海日出的奇幻与壮美。

　四、教学准备

　多媒体课件

　五、教学过程

　(一)谈话导入

　我们生活的这个世界，有很多神奇而壮观的自然现象，如果你能仔细观察，一定会被它迷人、秀美的景象所陶醉。今天，我们就来欣赏一下黄山“云海日出”的美景吧。请同学们打开课本，翻到第30课(板书：云海日出)。黄山位于安徽省南部黄山市。1990年12月被录《世界 文化 与自然遗产名录》，主峰莲花峰海拨1864.8米。黄山常年雨量充沛、林木茂盛、云蒸雾涌，自然景色变幻莫测。黄山可以说是无峰不石、无石不松、无松不奇，它以奇松、怪石、云海、温泉 “黄山四绝”闻名于世，成为全人类的瑰宝。明代的地理学家徐霞客曾说“登黄山，天下无山，观止矣”。后来也有人用“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”来高度赞美它。下面我们一起随着作者方瑞华的笔触，走进黄山。

　(二)初读课文，整体感知

　1、首先 请同学们自由地朗读课文，注意文中的生字新词，做到读准字音，读通课文。

　2、思考两个问题

　(1)、课文是按什么顺序记叙的呢?

　(2)、课文主要介绍了黄山的哪些景色?

　(三)分析课文，真切感悟

　(1)课文从大体上看，可以分为“云海”和“日出”两部分，那么课文的哪些自然段是写云海的，而哪些自然段又是写日出的呢?(课文3、4自然段描写的是黄山云海的景象，5-7自然段描写的是黄山日出的景象。)

　2、学习“云海”

　(1) 云海究竟是怎样的景象呢?指名读第3、4自然段。(评价)

　(2) 根据刚才我们同学所读的内容，你从哪些语句中感受到了云海的神奇，它 们分别说出了云海的哪些特点?

　a我们看见北面山谷中明晃晃、光闪闪的一片，似乎是放在深山空谷中的亮闪闪的大镜子，又如无边无涯的白茫茫的水面。那就是云海。这一句运用了什么修辞手法，把什么比作什么?

　b师拿镜子演示，与对比，说说共同特点?(平、静、大) c这就是作者对云海日出的静态描写，突出云海的静态美(师板书静态描写：平稳光洁、漫无边际)。

　d老师在这就中发现了一些很有意思的词，谁发现了?(明晃晃、光闪闪、亮闪闪、白茫茫)，指导朗读这一句。

　3、“山峰时隐时现，变幻无穷，云朗上下翻滚着，一会儿像万马奔腾，一会儿又似帆樯林立，光怪陆离，景象万千，把黄山点染得有几分仙气。”

　a 云海的景象又发生了怎样的变化? b请生回答(云由静态变得动起来了)。 c这一句出现了哪种修辞(比喻) 师问：在这里作者把云海的景象比喻成棉絮、轻纱，万马奔腾、帆樯林立，这些又表现了云海的哪些特点呢?(质地轻盈、光怪陆离、景象万千)这样的美景让我们看得出了神，忽然?梦幻之中。”(置身梦幻)

　4、刚刚欣赏完云海，你能用一个词来形容吗?(美丽、神奇等) 4学习“日出”

　(1)师读第5自然段。

　(2)叠音词的家族可真多，在这里我们又和它们碰面了，是哪些词呢? (清风习习，云烟袅袅，松涛阵阵、人语轻轻)

　(3)等着等着，一会儿，朝霞出来了，呈现在人们眼前是她的新装： “橙红艳丽，缤纷灿烂，像一幅悬挂在天边的织锦。”

　(4)同学们，如果此时，一轮红日冲出云雾，霞光瑞气照彻天际，那又将是一番怎样奇异的景象呢?齐读第7自然段。这一段，作者从哪两方面描写日出的变化的?

　生：从颜色和形状来描写太阳的变化。

　生：形状的变化：红色光点---圆弧---半圆-----大半圆?一轮玛瑙盘;颜色 变化：红色---胭脂色---鲜红欲滴?金碧辉煌。

　师：真是美丽壮观啊。那么日出的形状变化有什么特点呢?

　生：速度快，我是从“蓦地、一瞬间、很快、一眨眼.......”看出来的。

　师：颜色形状变化的快，让人眼花缭乱。 师：由此看出作者为我们描摹了日出时的瞬息万变。

　(5)看到太阳后，我们的心情是怎样的?有感情朗读第七自然段。

　(四)拓展延伸

　学习了这篇课文，我们感受到了黄山云海日出的神奇与壮美，接下来让我们欣赏一组云海日出图，感受一下祖国的大好河山。

　六、板书设计

　云海日出

　云海： 静态描写　　动态描写

四年级语文下册只拣儿童多处行教案

　《武松打虎》课文通过武松赤手空拳打死猛虎的 故事 ，来了解武松沉着、机智、勇敢的性格,能抓住人物的语言，动作，心里描写来突出人物的性格特点。下面就是我给大家带来的小学 四年级语文 《武松打虎》精选教案模板，希望能帮助到大家!

　小学四年级语文《武松打虎》精选教案模板一

　学习目标：

　1、 快速阅读 课文识记本课生字、新词，并利用快速理解词语的 方法 理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等词的意思。

　2、培养学生把长文读短，把繁文读简的阅读能力,能正确、流利地朗读课文。

　3、感受中国古典文学作品的语言魅力，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

　4、丰富学生的学习，激发学生阅读名著的兴趣。

　重点难点：

　通过武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉着、机智、勇敢的性格,能抓住人物的语言，动作，心里描写来突出人物的性格特点。

　 教学方法 ：

　诵读教学法、提问法、情境教学法。

　学法指导：

　自主学习 合作探究

　学具准备：

　1.作品《武松打虎》片断。

　2.多媒体课件。

　教学过程：

　一、走近武松

　1、(点击鼠标播放《好汉歌》)问：这首歌同学们熟悉吗?是哪一部电视剧的主题歌?关于《水浒传》你知道些什么?(学生结合自己的了解自由回答)

　2、听了同学们的交流，水泊梁山好汉们一个个熟悉的身影好像又出现在我们的眼前，在一百零八将中武松是赫赫有名的一个，而奠定他一生英名的离不开他在景阳冈的经历，今天我们一起走进古典四大名著之一《水浒传》中的一个精彩片断?《武松打虎》，去认识武松，了解武松。(板：武松打虎)

　3、《武松打虎》这篇课文很长，看起来也比较费力，请孩子们沉下心来默读课文，读完课文后，你想想武松给你留下怎样的影象，你觉得用哪个词最能反映武松这位英雄好汉的独特形象，开始吧!

　二、走进武松

　1、出示武松打虎的画面，说：孩子们，读完了课文的请举手，这就是武松打虎的画面，你觉得用哪一个词最能反映武松这位好汉的独特形象。(板：机智勇敢)

　2、孩子们一起来读读这个词，(生读)，怎样才能读好这个词，重些，再读重些。

　3、请同学们再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方读懂“机智勇敢”这个词的。

　4、刚才我发现有些同学在书上画了一个地方，有些画了两个地方，看来我们可以从不同地方来读懂机智勇敢，下面咱们来交流交流。 预设：(第五段)

　5、为什么从这里读懂了武松的机智勇敢? 说说 自己的理解。

　(引导：这一段主要描写的是什么?你是从老虎的表现读懂机智勇敢的，那你觉得这是一只怎样的老虎?)

　6、出示文中描写老虎凶猛的 句子 ：

　a、那个大虫又饥又渴，把两只爪在地上略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。

　b、那大虫背后看人最难，偏把前爪搭在地上，把腰胯一掀，掀将起来。

　c、大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动;把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。

　(1)、你能把这三句话读成三个词吗?(板：扑、掀、剪)

　(2)、这些句子中，从哪些词最能让我们感受到老虎的凶猛? 根据学生的回答，随机引导学生理解以下句子：

　a、“和身望上一扑，从半空里撺将下来”，和身望上一扑，是怎样的一种动作，谁来读读这句话?

　b、“腰胯一掀”又是怎样的动作?指名学生表演。

　c、“吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动”，这是一个什么句子，这样写的好处是(能让我们更深刻地体会到老虎的凶猛。)这虎太有气势，看到这样的老虎，你会怎么样?

　(3)、孩子们，读了这几句话，我们不难发现，这几个句子都写出了老虎的凶猛的气势，朗读的时候，你觉得强调哪些词，才能让大家更清楚、更强烈地感受到这一点?请同学们自由地读读。

　(4)、指名学生读，你喜欢读哪句就读哪句， 随机指导。

　过渡：面对老虎的进攻，武松的表现呢?(板：闪、闪、闪)

　7、从一个“闪”字，你体会到什么?(引导学生联系实际感悟武松的机智勇敢，一般人遇到这只猛虎，不被虎吃，也会被老虎吓死，此为勇敢，一而二，二而三地闪，是为了消耗老虎的体力，此为机智)

　8、指名学生分角色读描写老虎和武松的句子。(同桌分角色读?男、女生读)

　小结：孩子们，这一段，我们是从老虎的表现读懂“机智勇敢”的，写老虎也是为了写人，老虎都有如此气势，如此凶猛，那打虎的武松那就更了不得，这种写法叫侧面烘托。你们还从哪里读懂“机智勇敢”这个词的?(预设：第六段)

　9、点拨：这一段重点写的是武松打虎的动作，是从武松的表现读懂：机智勇敢的。你从哪些句子体会出来的。

　(1)、重点引导学生体会：武松将半截梢棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住，一按按将下来。理解就势。

　(2)、这就是武松打虎动作的语句，你能把描写武松打虎动作的词划下来吗?(板：抡、劈、揪、踢、按、打)，《水浒传》不愧是古典四大名著之一，就武松打虎这样一个场面，写的是那样荡气回肠，作者用词如此生动、准确，那我们能从中选几个词来说一段话吗?

　(3)、指名学生任选几个动词说一段话。

　10、过渡：武松打死了老虎，读过水浒的人都知道，武松下冈后成了阳谷县的英雄，受到了知县大人的接见，一时间，街头巷尾，无人不称颂武松本事了得，智勇双全。那么受过虎害的乡亲们，受命打虎的猎户，先前小瞧武松的店家，知县大人，还有武松的哥哥卖烧饼的武大郎，他们见了武松，会怎样评价武松呢?请任选一人，模仿他的口气，评价一下武松。

　三、走进水浒

　1、水浒传中还有一位值得称颂的打虎英雄，知道是谁吗?想听听李逵杀虎的故事吗?

　(出示李逵打虎片段：四十三回 黑旋风沂岭杀四虎)

　2、引导学生默读，说说从中感受到什么?武松和李逵打虎有什么不同吗?武松、李逵都是梁山好汉，机智、勇敢、豪放是他们的人物个性，《水浒传》中还有许许多多这样的好汉值得我们去认识，那些有趣的故事值得我们去品读，课后，请同学们去读读《水浒传》，找出《水浒传》中塑造武松形象的章节，去感受名著的无穷魅力!

　 小学四年级语文《武松打虎》精选教案模板二

　教学目标：

　1、正确流利地朗读全文。在阅读中自主识字。

　2、复述武松打虎的过程，注意把动作讲清楚。

　3、了解武松的人物特点：智勇双全、武艺高超、性格豪放。

　重点难点：

　1、复述武松打虎的过程，注意把动作讲清楚。

　2、了解武松的人物特点：智勇双全、武艺高超、性格豪放。

　教学工具：

　多媒体工具

　教学过程：

　一、介绍名著，揭示揭题。

　1、教师：同学们，你们看过元末明初的家施耐庵撰写的《水浒传》吗? 、 (学生回答。)

　2、教师：《水浒传》是中国第一部古典长篇白话，又名《忠义水浒传》、《江湖豪客传》等，全书以农民起义战争为背景，描写了宋江为首的一百零八位将领的故事。(作者施耐庵。)那么，给你留下深刻印象的梁山好汉有哪些?

　(学生回答。)

　3、教师：在《水浒传》第23回中，详尽地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就让我们一起来领略一下这位打虎英雄的风。

　4、板书课题：《21、武松打虎》。

　二、初读课文，感知大意。

　1、教师：自读课文，要求：读准字音，读通句子，想想课文大意;按事情的发展顺序

　(“喝酒?上冈?打虎?下冈”)把课文分成四段。

　2、学生按要求预习。

　3、检查指导。

　(1)指名带读，读准下列词语：怠慢 苍凉 咆哮

　(2)指名分节读课文。(板书学生读错的字，纠正。)

　(3)说说课文大意。

　(4)分段。

　三、研读课文，领会中心。

　1、默读课文，你觉得武松是一个怎样的人?和同学讨论，要注意“言之有据”。

　2、武松与老虎搏斗时，老虎使出了哪些招数?武松又是怎么应付的?根据下面的提示复述武松打虎的经过。

　老虎朝武松压过来，并使出了扑、掀、剪的招数，武松躲、跳、闪，避开了老虎的进攻。 趁老虎不备，武松抡起哨棒打虎，但未击中。老虎再次扑向武松，武松用手揪住老虎的脑门，连打带踢，终于将虎打死。

　3、教师：“三碗不过冈”是什么意思?课文哪句话告诉了我们?用直线划出。

　4、教师：面对酒倌的好意劝告，武松是怎么做的?怎么想的?

　5、教师：你从课文中的哪些词句中可以看出老虎吃人时的凶猛?又从哪些词句中可以看出武松打虎时的勇敢机智?

　 小学四年级语文《武松打虎》精选教案模板三

　教学目标：

　1.指导学生朗读课文，了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

　2.指导学生仔细阅读课文中武松打虎场景的精彩描写，并能用自己的话讲述打虎的经过，想象武松打虎的精彩场面，感受中国古典文学作品的魅力。

　教学重点难点：

　了解武松是怎样打死猛虎的，从而体会武松的勇敢无畏的英雄气概，并通过对武松心理活动的分析，了解课文对人物描写的真实性。

　教学过程：

　一、导入谈话：

　今天我们学习第29课《武松打虎》，这篇课文节选自我国古代四大名著之一《水浒传》。这部塑造了许多栩栩如生的人物形象，深受大家的喜爱。明末清初的文学评论家金圣叹对《水浒传》做了详细而全面的点评。他说打虎这一篇啊，“人是神人，虎是怒虎。”老虎是发怒的老虎，而打虎的人呢那是个神勇之人。

　今天我们就来看看是怎样的怒虎，武松又是如何的神勇。

　二、直入重点，精读第二部分

　1、刚才我们说到了虎是怒虎，我们先来看看老虎的出场，找出相关的句子读一读。这是对老虎的什么描写?

　2、这样一只吊睛白额的猛虎突然随着一阵狂风出现在武松面前的时候，武松已经没有退路，他在打虎之时，使用了非常正确的战术。第四、五段都是写武松怎样打虎的，那么这两段武松打虎的战术有什么不同吗?

　3、第一个阶段用的什么战术?(守)。面对着来势汹汹的对手，他没有惊慌失措，也没有贸然出击，从这一点可以看出武松怎么样?(十分机智)

　4、默读。用?勾出老虎进攻的招数，标出序号;再用~~~~勾出武松应对的动作，标出序号。

　5、老虎首先就使用了三招：一扑、一掀、一剪，这真是一只怒虎。不过，我有个疑问：既然是写武松打虎，应该突出武松多么神勇，为什么把老虎写得那么厉害呀?(写虎是为了写人)

　6、而武松实际上用了几招?进一步说明了武松的机智。

　7、过渡：等老虎这三招用完以后，老虎已经气性先自去了一半，而武松能够躲过这三招，他自己的自信心也会大长，所以这三招下来以后，他开始防守反击，反守为攻。

　8、自由读第六段，看武松打虎分别用了哪几招，在课文旁边做上批注。

　9、刚开始用什么打?结果呢?

　10、武松没有了梢棒，第二招是什么?老虎的反应呢?

　11、这时老虎还能咆哮，还能扒泥，武松仍然处在危险之中，这时他又使出了第三招，是什么?老虎又有什么反应?为什么说是“迸”出鲜血而不是流出?

　12、虽然老虎已经七窍流血了，但武松还是使出了最后一招这时的老虎已经?彻底解决了老虎。

　12、小结：我们看到，武松在梢棒打折的情况下，临危不惧，赤手空拳打死了老虎，表现得十分(勇敢)

　三、回顾前文，学习第一部分。

　1、指读提问：第二部分是 文章 的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第一部分与第二部分有什么联系，省略掉可以吗?

　2、默读第一部分，思考这一部分主要写的是什么?

　3、武松的心理活动表现了他什么性格特点?用笔圈画出表现武松心理活动的句子加以体会。

　武松明明害怕，却仍然不肯回去，还对自己说“且只顾上去，看怎地?”表现他什么样的性格特点?(好面子)

　4、作者写武松害怕、好面子是不是会有损于他的形象?(这样写使武松的形象更可信、更真实)，所以说武松不仅是个神人，同时他也是个凡人。

　5、武松虽然心中也会害怕，但他仍然明知山有虎，偏向虎山行，这也说明他还是勇敢，所以在后面打虎时才表现得那么勇敢。

　小结：这一部分虽然不是重点，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，使武松的形象显得更真实，也为下文做了铺垫。

　四、 总结 全文，激励阅读

小学四年级语文《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教案

　在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是我收集整理的四年级语文下册只拣儿童多处行教案，欢迎阅读与收藏。

四年级语文下册只拣儿童多处行教案 篇1

　教学目标

　1．能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用

　2．学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思

　3．领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体

　重点与难点

　重点：分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用

　难点：领会课文的中心思想

　教学准备：录音、灯片

　教学时间：3课时

　第1课时

　(一)教学目标

　1．自学生字新词

　2．初读课文，了解大意

　(二)教学过程

　1．揭示课题

　2．初读课文

　(1)听录音，思考：课文按什么顺序写的

　(2)讨论：按地点的转换来写

　①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。)

　②给课文分段

　(3)自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词

　3．检查自学情况

　(1)正确书写带点的字

　颐和园：左边不是“巨”，“”有7笔，书空

　(2)读准带点的字。魔术匣(xiá)子

　(3)理解词语，先解释带点的字

　成千盈百：盈，超出。形容极多

　座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方

　4．布置作业

　(1)完成作业本第1、2题

　(2)朗读课文

　第2课时

　(一)教学目标

　深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想

　(二)教学过程

　1．学习课文第一段

　(1)听录音。

　(2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻哪些是作者的联想用“”划出联想，用“——”标出见闻。全班讨论、交流

　(3)自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。(特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。)

　(4)理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解

　2．学习课文第二段

　(1)自读第3自然段，找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。)

　理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。)

　(2)这一段还怎样写儿童的神态动作找出来读读议议

　3．学习课文第三段

　(1)指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用

　(2)熟读第6自然段

　(3)为什么说“花也和儿童一样”

　4．总结

　(1)配乐朗读课文

　(2)完成作业本上第3题

　第3课时

　(一)教学目标

　1．学习课文第四段，领会文章的中心思想

　2．完成练习

　(二)教学过程

　1．学习课文第四段

　(1)齐读第9自然段

　(2)把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法

　(3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天

　2．领会中心，全文总结

　(1)完成课后第3题，领会文章中心思想

　①这篇课文重点写春还是写儿童(两者都写了，相互交融。)

　②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的

　(2)放重点段朗读录音，训练朗读

　3．布置作业

　(1)完成作业本上第4、5题

　(2)选做题：作业本上第6题。

四年级语文下册只拣儿童多处行教案 篇2

　教学目标：

　自学生字新词；初读课文，理清结构，了解大意，感受孩子的活力，并能写出孩子的活力。

　教学重点：

　感悟文本，感受儿童的朝气活力。

　一、导入新课

　1、诗句引题：出示：儿童不解春何在，只拣儿童多处行。

　可是在大作家冰心的眼里却是这样的：游人不解春何在，只拣儿童多处行。两句比较不一样的地方。

　2、了解作家：冰心的知识

　认识冰心的请举手，认识谢婉莹的请举手。

　认识冰心（学生说），出示关于冰心爱的文章，请学生读，读后你对冰心有新的认识了吗？

　学生说，那么就让我们一起走近冰心，走进她的精神世界，共同学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》

　3、解题：

　读课题：你主要抓住哪个字来读，为什么？

　冰心奶奶是怎样写出她所看出的儿童的，她们又来到了哪些地方呢？

　读课文。

　二、理清结构

　1、说感受：谈谈读后感受，读了课文你认为冰心奶奶笔下的儿童是怎样的？

　2、理结构：冰心奶奶在哪些地方看见如此可爱的儿童。

　教学“颐”（形）“畔”（音）“澜”

　3、试分段：看来这篇课文是按游览的顺序来写的，能不能把他分分段？

　学生分，简要讲一讲段落大意。

　三、感悟文本

　要求：默读课文，画出描写儿童的句子，边读边体会，作评注。围绕“儿童多处行”学1——4自然段。

　读悟文本（随机出示）

　（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样愉快的心情来读读这句话。

　（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

　（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

　（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

　（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

　（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

　反复朗读这些句子，读中感悟。学生畅谈体会。

　引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间还能体会到冰心奶奶对儿童的喜爱。

　四、以读促写

　1、明方法：冰心奶奶真厉害，他用短短的几句话就把儿童充满活力，朝气，生机勃勃的形象逼真生动地写了出来。让我们再次走回去，去看看冰心奶奶是通过什么方法把儿童的样子写得这么生动的。

　（联想，比喻，动作（哪些孩子的比赛），不同儿童的活动）

　我觉得同学们说得都很好，但我认为还有一个最最重要的原因，请你再想一想，是什么？（冰心奶奶爱儿童），举个例子说说。谁还有话说。

　是啊，只有爱儿童才能写出这样美好文章，才能写出这么生动的儿童。

　2、小练笔：在知春亭畔，我们还会做哪些活动？你能学学冰心奶奶用爱的语言来把它写下来吗？

　3、交流：评价时，多抓住学生的写作方法来评。

四年级语文下册只拣儿童多处行教案 篇3

　教学要求：

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

　4、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

　教学重点：

　理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

　教学难点：

　感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

　教具准备：

　光盘、挂图

　教学时间：

　三课时

　第一课时

　一、导入揭示课题，简介作者

　1、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。

　2、板书课题：22只拣儿童多处行

　3、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

　4、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。

　二、学生自学课文，学习生字新词

　1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

　2、学习生字。

　指名读词语

　3、学生质疑。

　联系上下文理解：座无隙地忸怩烂漫

　理解：成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数

　三、再读课文，理清脉络

　1、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

　2、交流画出的词语。

　颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂

　3、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。

　第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

　第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

　第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

　第四段（9--）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

　4、练习有感情朗读。

　四、课堂练习

　1、写字指导。

　2、学生描红，临写。

　3、抄写词语。

　第二课时

　一、过渡导入

　1、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？

　2、指名回答。

　3、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？

　根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里

　4、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

　二、学习第一段

　1、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。

　2、交流出示句子。

　“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

　3、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

　4、指名读然后齐读。

　5、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？学生回答。

　6、教师引读第二自然段。

　三、学习第二段

　1、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？

　2、学生按照上述步骤自学课文。

　（1）自由读，画出表现“儿童多”的句子。

　（2）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。

　出示句子：

　我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

　……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

　湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

　（3）反复朗读这些句子，读中感悟。

　（4）学生畅谈体会。

　四、小结

　刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。

　五、布置作业

　1、抄写词语。

　2、有感情朗读课文。

　第三课时

　一、过渡

　这节课，我们继续寻找春天。

　二、学习第三第四段。

　1、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？

　2、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。

　春天是什么样子？

　出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。

　走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

　3、完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？

　4、学生交流。

　5、教师范读第6自然段。

　学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。

　6、指名尝试背诵。

　7、指名读第7自然段。分角色读。

　8、教师范读第8自然段。

　学生有感情地朗读课文。

　9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？

　指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！

　教师引读课文。

　10、齐读第四段。

　（1）进行句式变换，理解句意。

　（2）出示句子：

　当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！

　你能把句子换个说法，不改变愿意吗?

　学生练习,并且读句子.

　11、完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？

　12、学生讨论交流。

　13、练习背诵第7——9自然段。

　三、布置作业

　1、背诵课文第7——9自然段。

　2、默写词语。

四年级语文下册只拣儿童多处行教案 篇4

　一、导入课题

　1、古人曾写过这样的诗句：“儿童不解春何处，只拣游人多处行”。冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动：“游人不解春何去，只拣儿童多处行”，并以此为题写了一篇散文。

　2、今天，让我们继续学习冰心的散文——《只拣儿童多处行》来感悟冰心、走近冰心。 齐读课题：只拣儿童多处行

　二、初读课文

　1、自由默读课文

　2、讨论研究：冰心奶奶是怎样拣儿童多的地方走的呢？

　3、找出相关语句练读

　4、学会提问：冰心奶奶为什么要走儿童多的地方行走呢？

　三、再读课文

　1、讨论研究：自读自批

　2、四人小组交流

　四、学习写春光一段

　过渡：下面我们比赛正式开始。冰心奶奶为什么选儿童多的地方走，不选儿童少的地方走呢？

　1、学习第5自然段（出示文字）

　1）指名读

　2）“喷泉”看到过吗？喷花的飞泉你仿佛看到怎样的景象？

　3） 你从哪些词语看出海棠花开得旺盛？

　4）怎样把这特点读出来呢？练读、指读

　2、学习第6段（出示文字）

　1）看到这样美好的春光，作者发出怎样的感叹？你能读出作者当时的感情吗？

　2）比赛读好这一段

　3）齐背这一段

　五、学习第4自然段

　1、找人朗读第四自然段

　2、找出关键词体会 “喷发”体会儿童是朝气蓬勃的

　3、齐读

　六、学习第1自然段

　1、学生朗读

　2、小天使比喻什么？这样写你觉得怎么样？

　3、小结：儿童诗春天的天使，是春天的使者，冰心奶奶喜爱儿童。

　七、比较儿童和花的特点

　过渡：冰心奶奶把儿童和春光是怎样联系起来的？

　1、出示第8段文字

　2、读后体会，花儿和儿童都有怎样的`特点？

　（欢唱活泼、生命力旺盛、新鲜美丽）——在屏幕上加着重号

　过渡：如果说海棠花是自然界的春光，那么儿童是人间最美的春光。

　板书：儿童是最美的春光

　3、齐读第9段，讨论：为什么只拣儿童多处行，就能找到春光？

　（a、因为儿童多处有自然春光；b、因为儿童本身就是最美好的人间春光。）

　4、指导引读 ：冰心奶奶为什么要选儿童多的地方行呢？因为是——

　5、你从这篇文章对冰心奶奶有了哪些新的了解？（爱儿童、有童心、爱一切美好的事物）

　八、拓展训练。

　冰心奶奶曾经说过：有了爱就有了一切，今天我终于知道了这句话的意思

　1、 电脑显示：走近冰心——有了爱就有了一切

　2、音乐响起，出示文字，伴有教师配音——“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上！她曾说：“我们生命的道路，如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入‘不择细流’的大海”。冰心老人爱海，冰心老人就是大海！她辽阔、深邃、温馨、博大……

　3、正如冰心老人所言‘有了爱就有了一切’“，爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。我们来看看冰心的其它作品：

　4、作品一：《雨后》——体现爱儿童

　这首诗是冰心奶奶59岁的时候写的冰心奶奶有一颗童心在跳跃，哥哥看到妹妹摔了一跤就提醒妹妹，可妹妹也想摔一跤

　5、作品二：《纸船》——体现爱母亲

　这首诗冰心32岁时到美国留学行驶了几个月在船上写的

　6、结束语（配乐）

　一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。

　附板书设计： 只拣儿童多处行

　春光美

　—— 儿童是最美的春光

　恰当处理好作品和作家的关系

　执教《只拣儿童多处行》，我的设计理念是让学生从作品走近作家。既如此，那恰当处理好作品和作家之间的关系就成了十分重要的问题。

　冰心的《只拣儿童多处行》是改用古语“儿童不解春何在，只拣游人多处行”而来的。一位62岁的老人，到大自然中去寻找春光，为什么不走清静的地方，享受清闲，享受幽静，而只拣儿童多处凑热闹呢？这就值得我们读者推敲了！因此，我以为备课紧扣文题，深入思考，这是解读作品十分有效的方法。

　我用两个问题解读作品，试图在学生心中建立起冰心的初步形象。第一个问题是：文中哪些句子直接写冰心奶奶“只拣儿童多处行”的？通过学生自读自划、同桌讨论，学生找到了相关句子：“①——②——③——④——，”然后通过有感情地读来感悟语言，熟悉课文，加深印象。从具体语言中感受到冰心的确是朝着儿童多处行，为解释第二个问题打下基础。第二个问题：“冰心奶奶为什么‘只拣儿童多处行’呢？”教学方法是自读自悟自注，然后4人小组讨论，1人负责记录别人发言的重点词，然后归纳几点理由。在学习与讨论的基础上，教师让学生发表小组讨论意见。有的小组认为，因为儿童多处可以找到春光，他们从文章写海棠花的有关段落中体会出来的。教师顺势引导，学习写海棠花的有关段落，通过有感情地朗读，抓重点词语，尝试背诵精彩片段。让学生体会到儿童多处春光美。有的小组认为，儿童本身充满活力，是春光的使者。他们从描写儿童“鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯中喷发这太阳的香气息”中感悟到。教师随即引导学生学习有关写儿童的语句，在反复朗读中反复感悟，问学生你读出了什么？还读出了什么？学生在一读再读中突然顿悟：“老师，我们认为儿童本身就是最美的春光！他们活泼可爱，他们新鲜美丽，他朝气蓬勃，他充满旺盛的活力。他们就是美好的春光。”儿童就是最美的春光！这是学生们在读作品中感悟到的，这多么难能可贵呀！有的小组认为，因为冰心爱儿童，所以才会“只拣儿童多处行”。学生们从冰心把儿童比作天使，把儿童比作鲜花，儿童一群一群和她撞个满怀，她不但高兴，而且还十分快乐等处体会冰心是以为充满童心、充满爱心的一位可敬可亲的老人。这三条不正是冰心老人“只拣儿童多处行”的最好解释吗？

　有了以上的基础，下一个环节“走近冰心”，就有了立足的基础。我打开多媒体，动人的音乐响起，屏幕上几个大字“走近冰心——有了爱就有了一切”格外醒目。音乐太好了，它在最佳的情感点：最佳时机渲染了最好的氛围。我伴着抒情的音乐，朗诵开了——“有了爱就有了一切”，这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上。……动人的音乐，再加上抒情的朗读，一下子营造了感人的情境和氛围，把所有人的心全抓住了。

　在这样美好的氛围中学习冰心的《雨后》，学习冰心的《纸船》，配乐朗读，把教学推向了高潮。

　在巴金老人对冰心的评价语中：“一代代的青年……”教学嘎然而止，真可谓是课已尽而意无穷，语音袅袅，绕梁不绝……

沪教版四年级下册语文《苏武牧羊》教案三篇

　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。这首诗是千古传诵、脍炙人口的送别诗，描写了送别好友时的依依惜别之情。下面就是我给大家带来的小学 四年级语文 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教案，希望能帮助到大家!

　小学四年级语文《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教案一

　教学目的：

　1.通过讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。

　2.了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗。

　3.激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。

　教学重点、难点：

　体会诗境，训练语言。

　教学准备：

　搜集有关李白和孟浩然生平的材料。

　教学时数：1课时

　基础知识：

　生字：

　鹤 黄鹤 仙鹤 丹顶鹤

　陵 广陵 陵墓 陵替 丘陵 陵谷 陵园

　辞 字义：告别。 辞别 拜辞 告辞 说辞 文辞

　唯 字义：同惟，单单，只。

　唯物论 唯心论 唯唯诺诺 唯美主义

　区别字：词?辞 唯?维?惟

　释词：孟浩然：李白的朋友。 之：往。

　广陵：即扬州。

　故人：老朋友，这里指孟浩然。

　烟花：指艳丽的春景。 尽：消失。

　唯见：只见。 天际：天边。

　教学设计(A案)

　一、揭题、解题

　1.揭题，2.读题，3.注意“孟(m?ng)”的读音及写法。

　4.解题。注意黄鹤楼与广陵的位置。

　5.“之”的意思。

　二、交流搜集的有关资料

　1.李白和孟浩然是什么人?

　2.李白和孟浩然是什么关系?

　3.这首诗是在什么情况下写的?

　三、理解诗意

　1.学生自学古诗(5分钟)

　自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。

　2.检查交流自学情况

　学生自愿或学习小组推荐同，学讲解古诗;教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。

　四、体会诗境

　1.你认为这首诗表达了诗人什么样的感情?有感情地朗读这首诗。

　2.想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗?为什么

　3.这时长江里是不是只有孟浩然的一只船?李白为什么只见“孤帆”?

　4.李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么?

　五、借助插图，体会诗的意境。

　六、布置作业

　有感情朗读、并背诵这首诗。

　教学设计(B案)

　一、引题解题

　同学们，我们中国五千年 文化 源远流长，其中有魅力的便是古代诗歌。诗是人类情感的升华，千百年来人们把诗作为了情感的寄托。

　有一种情感，它忧伤却又充满希望，它美好却又略显遗憾，请同学们听一段音乐。

　这首歌曲所表达的就是依依不舍的送别之情。千百年来，诗人们在送别之时，留下了许多脍炙人口的诗篇

　2.今天，咱们就来学习一篇送别诗。(板题、读题)

　问：在什么地方?送谁?去哪里?“之”在这里是到某个地方去的意思。(再读题)

　3.诗的题目告诉了我们什么?知道广陵是什么地方吗?那么黄鹤楼呢?谁能够用自己的话把诗题的意思说一下?

　读懂诗题是我们理解古诗的第一步，接下来让我们从具体诗句中来体会李白送别好友时的那种真挚情感。

　二、读准字音

　同学们，以前你们学习古诗，运用过哪些 方法 ?

　这些都是好方法，我们今天都可以用上，下面让我们来读诗，因为多读是学习古诗最重要的方法。

　(板书： 学习方法 1多读)

　请同学们自由读诗，先把诗读通顺、字音读准确。

　三、学法指导

　1.这首诗的格式是七言绝句，虽然只有短短28个字，可是却成为了千古流芳的佳作，这真是一字千金啊!咱们一定要好好品味。请同学们再读一读诗，在读的过程中，把诗中每个字都仔细揣摩，参考注释想想它们的意思，把自己不懂或感兴趣的地方用 铅笔画 下来。

　2.让我们看到一二句诗，这其中有没有哪个关键词让你印象深刻或者疑惑不解呢?

　西辞 辞是什么意思?告别西边去哪里呢?

　下扬州 “下扬州”为什么要用“下”字呢?

　在图中我们可以看到两个地方都在长江沿岸，扬州在黄鹤楼的下游。从“下”这个字上，我们可以看出，古人写诗，用字都非常准确，一定要细心对待诗中的每一个字，要学会抓住关键词联系上下文理解诗意

　(板书：2抓关键词)谁来读一读这两句?

　烟花三月 烟花是什么意思?借助了注释来学习古诗，这也是学习古诗的重要方法。

　(板书 3.借助注释)

　“烟花三月”究竟是怎样一幅画面呢?让我们插上想象的翅膀(课件出图音乐)。

　谁能用学过的词语或 句子 形容一下送别时的美景?

　仅仅只有花吗?真是一片生机勃勃啊，这正是“春风又绿江南岸”，这也是“千里莺啼绿映红”，这更是“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”多么美丽的景色啊!谁来读读这两句?

　让我们想像看到朦朦胧胧一片花的海洋。使我们更清楚地看到了长江沿岸的一片繁华似锦。让我们似乎可以看到当孟浩然在这样的美景相伴下，安全的到达了风景秀丽的扬州。这正是李白所希望的，是他对朋友的美好祝愿。这“烟花”二字透着李白对朋友的一片深情。

　刚刚我们通过想象画面的方法，更深刻地理解了诗意，这也是学习古诗的一个好方法。

　(板书 4.想象画面)

　刚刚我们通过这些方法，学习了一二句诗，请问同学们，你们读懂了什么?

　四、学生自学

　一二句诗展现在我们面前的是繁花似锦、春意盎然的送别场面。那么，三四句诗作者又是怎样通过描写景色来抒发自己情感的呢?请同学们运用黑板上的学习方法自学第二句诗。

　你是用怎样的方法学习这两句诗的?

　孤帆 李白先看到了孤帆，长江上可能不可能只有一只孤独的帆船?可为什么李白认为那是一片孤帆呢?是啊，此时作者的眼中只有朋友远去的影子。

　尽 尽是没有了，还看的见朋友的帆船吗?那么也就是作者的眼睛一直目送着朋友的帆船。李白为什么会一直看着船，不肯离去，直到看不到为止呢?在古代，交通和资讯都不发达，两人若是分别了，想要再见面就非常难了。你能体会李白当时的心情吗?从这个尽字上，你们感受到了什么?

　唯见 李白还看到了什么?唯见是只看见，也说明看不到别的了，李白他还想看到什么?

　李白站在黄鹤楼上，看着滚滚长江向天边流去，就像时间一去不复返，江水带走了他和孟浩然两个人喝酒聊天、吟诗作对的美好日子。他们的友谊是多么的深厚啊!?

　人分千里外，情在一送中。请大家看插图，此时李白就站在长江边上，望着帆影远去，船开了好一会儿了，他在望啊!望啊!心中不禁涌起一句诗。(齐读)

　那船已成一点小影儿了，李白舍不得啊!还在哪里望啊!望啊!心中再次默念(齐读)

　那船已消失在了蓝天碧水的尽头，想起昨日种.种，他踮起脚来，又在望啊!望啊!他心潮澎湃，高声诵到(齐读)

　五、提升拓展

　听了同学们读得那么深情，老师也忍不住想读一读了。(课件放音乐，师范读)

　(音乐不停)怎么样?你们还想读吗，你觉得怎么读能表达自己内心的感受你就怎么读。

　人生充满着别离和重逢，从古到今留下了无数脍炙人口的诗篇。一样的深情、一样的情景，不一样的美丽诗句。大家现在听到的这首曲子叫《阳关三叠》，也是出自一首送别诗，它就是咱们下节课要学到的《送元二使安西》

　同学们，你们还知道哪些送别诗吗?

　《赋得古远草送别》《赠汪伦》《送杜少府之任蜀州》《别董大》

　中国的诗歌文化博大精神，希望今天的课能够让同学们爱上古诗，学会如何学古诗。

　记得我们的方法吗?要多读，并借助注释，抓住关键词，想象当时的画面来理解诗意，体会作者的思想感情，赋予诗鲜活的生命力。

　 小学四年级语文《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教案二

　教学目标

　1.认识并会写4个生字。

　2.有感情地朗读并背诵课文。

　3.了解古诗大意，想象诗中所表现的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

　4.激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

　5.积累王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。

　教学建议

　(一)教学准备

　1.课前师生共同搜集相关资料，了解诗中所涉及地名的地理位置，以及诗人写作的时代背景等，为学习古诗做好准备。

　2.教师还可以准备乐曲《送别》《驼铃》和古筝曲《阳关三叠》。

　(二)教学过程

　1.识字与写字

　这首诗中要求认识和会写的字都是这4个字，教师要引导学生随文识字，在熟读古诗的基础上，认识这些字，并通过出示词语、诗句等方式，引导学生联系语境进行认读。这四个字在结构上都是左右结构，笔画也较多，在认读上有一定的难度，其中“辞”是平舌音，“唯”读第二声，读音容易出现错误。

　由于这些字的笔画较多，会给书写带来困难，这就需要做到 课前预习 要充分，课后的巩固要到位。这四个字在书写时要注意，“鹤”字的左半部分是一个撇而且是出头的;“陵”的右半部分的下面是“折文”而不是“反文”;“辞”的右边的“辛”下面的横要短些;“唯”字要注意与“惟”“维”字的区分，但也要强调，在取“单单、只”这个意思时“唯”和“惟”是通用的。

　2.朗读指导

　朗读要贯穿教学的始终，让学生在读中想象画面，在读中体会情感，并通过朗读表达出诗句蕴含的感情。这首古诗的感情基调是要读出难舍之情，古诗的诵读要注意语速的疾缓。如，“唯见长江天际流”一句，要读得徐缓而舒展，给人余音

　缭绕之感，意味着友情长存。在反复朗读的基础上，指导学生将这首古诗背诵下来。

　3.阅读教学

　(1)创设情境，导入新课。

　导入新课时，可以先引导学生回忆以前学过的送别诗，如《赠汪伦》《赋得古原草送别》。教师可以向学生简要介绍：古代交通不便，离别容易相会难，以送行饯别表达深厚的情谊便成为一种习俗，送别也因此成为诗人笔下常见的题材。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》堪称送别诗中的，被人们传诵至今。

　(2)理解感悟古诗。

　在理解诗意上要突出后两句。后两句是写景，也是抒情。“景”与“情”有着密切的联系。孤帆渐渐地远去，最后消失在浅蓝色的天际间，只见长江浩浩荡荡滚滚东流和蓝天连接一起。让学生想象这样的情景：朋友乘船而去，你目送朋友的船只离去，看啊，看啊，一直到船只消失在天水之间。此时，你的心情如何?诗人久伫江边目送朋友的船只，这种景象饱含着诗人与朋友难分难舍的情意。

　启发学生想象李白送别朋友的画面，除了用调动学生生活积累、设身处地地推想、利用插图等方法外，还可帮助学生开拓想象的思路：从时间上思考，繁花似锦的三月是个怎样的季节;从方位上思考，黄鹤楼下，长江之畔是个怎样的地方;从自然景物上思考，“孤帆远影”“长江天际流”是个怎样的景象;从人物送别这件事去思考，诗人久伫江畔目送友人，他的内心有着怎样的想法。

　4.活动提示

　(1)“背诵这首诗。”这个训练旨在促进学生对古诗的积累，教师要根据教材的指示，在深入理解古诗内容的基础上，指导学生朗读和背诵，直到能够熟练地朗读并背诵下来。教学过程中还可以与学生 总结 更多的朗读和背诵的方法。

　(2)“理解加点的词语，再 说说 诗句的意思。”这个训练是在学生经过查找资料、理解诗的大意的基础上，检查学生的学习效果。理解加点的词语的意思对理解诗句的意思有较大的作用，教师要指导学生仔细品味重点词语，帮助理解诗句的意思，体会诗句所表达的思想感情。

　(3)“根据画面写诗句。”这个训练中的两幅图分别是课文所描写的两句诗，教师要指导学生认真阅读题中的文字：“下面两幅图画，各描绘了本课哪两句诗的内容?请写在下面。”然后观察画面的景物，经过认真地分析和探讨，确认这两幅图画各描写的内容恰好是“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”和“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

　(4)“积累。”这个训练是积累唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。这首诗是作者借送友人抒发自己胸怀的诗。写这首诗时，王昌龄正被贬到江宁，心情无疑是苦闷的。

　诗人的朋友辛渐即将取道扬州，北上洛阳。正在江宁(今江苏南京)任职的诗人，亲自送行到了润州，在西北城楼(即“芙蓉楼”)为他饯行，并写下这首诗。

　前两句写寒冷的夜雨，滔滔的江流，连朦胧的远山也显得孤单，这种景象衬托出诗人对朋友的依依惜别之情。但诗的重点却在后两句。朋友此番远行的目的地是洛阳，那里有诗人众多的亲人和朋友。诗人深深思念洛阳的亲友，并想象他们也同样思念着自己。他嘱托辛渐，当亲友们问起来，就说我的内心依然纯洁无瑕，就像冰那样晶莹，像玉那样透亮。诗中用一个巧妙的互相映衬的比喻来形容一种纯洁完美的品格，显示出很高的语言技巧，给人留下了难忘的印象。

　5.课时安排：2课时。

　教学中可能出现的问题与解决对策在这首诗中，出现了很多的地名，如：广陵、黄鹤楼、扬州等，同时还有表示方向的词语，如：西辞、下等，学生在理解诗意的时候容易造成混淆，阻碍对诗的理解，教师要根据诗的内容，画一个地理方位图，标清方向及地名、物名，这个问题就迎刃而解了。这首诗是如何表达朋友之间的深厚情谊的呢?教师要引导学生从“孤帆”、“远影”“碧空尽”“唯见”等词语，体会诗人的思想感情。

　 小学四年级语文《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教案三

　设计理念：

　1.《语文课程标准》强调课程丰富的人文对学生精神领域的影响。古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。基于以上认识，我确立以“情”为切入点，通过“触景情更深、事世难料情难舍”层层推进的诵读来帮助学生体会朋友之间的深厚情意，实现对文本的多元解读，提高学生的语文素养。

　2、引导学生诵读是经典诗词教学之根本，诵读是不可替代的融通语言和精神的言语感知活动，“读”是主线，要贯穿于整个教学过程。读准、读通、读出节奏、读出诗韵、读出诗情，层层递进，显象得意。

　教学目标：

　1.读准字音，正确书写“陵”字。了解两首古诗的大意。背诵古诗。

　2.感受朋友之间的深情厚意，体悟重点诗句的情味，受到古诗文化的熏陶。

　3.引导学生掌握学习古诗文的基本方法。

　教学重点：

　1.通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

　2.在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。

　教学过程：

　一、导入(播放《送别》乐曲)

　1、今天，老师带来了一首好听的歌你们想听吗?播放。这是李叔同的《送别》。古往今来有多少文人墨客因为送别而忧伤落泪，并挥笔写下了许多动人的诗篇。

　2、随着乐曲，你能想起自己读过或学过的 哪句诗、哪首诗来

　3、师：同学们随着乐曲想起的诗都与一个词有关，那就是送别。为什么古代那么多送别诗呢?有知道的么?(环视，等待)好，老师告诉你：古代呀交通不便，离别容易相见难，朋友一旦分别就很难再见面，于是呀，朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的送行表达深情厚谊就成了当时一种习俗!这种诗就被称为送别诗。当时的送别诗就 喝现在的流行歌曲一样多。今天我们再学习一首送别诗里的 传世之作，它就是李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。板书课题。齐读诗题。

　二、解题

　师：自己再轻声读读课题，看看题目中告诉我们哪些送别的内容?

　生：送别的地方是黄鹤楼，要去的目的地是广陵，送的友人是孟浩然。

　师：你真能干!一下子找到了三处!黄鹤楼了解吗?(生介绍)

　师：滕王阁，岳阳楼是另外两个。

　生：崔颢还为黄鹤楼题过一首诗呢!

　师：嗯!李白还夸过这首诗呢：眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。这一来更让黄鹤楼名声大振。广陵了解吗?

　师：黄鹤楼也好，扬州也罢，都在我国第一大河长江流域(师随机板画长江略图，明确地理位置)谁知道些李白和孟浩然之间的情况?

　师：听了这些资料介绍，谁能连起来把题目的意思说说。

　师：李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送别却引起了轰动，在文学被称为“三名一别”。在名楼?黄鹤楼，送名人?孟浩然，到名地?广陵。下面，我们就一起走进古诗见证这场送别。

　三、初读古诗，节奏朗读

　师：请同学们自由读古诗，要求认清字形，读准字音，读通诗句。

　师:谁来读给大家听一听?(2生)

　师：古人读诗讲究节奏感：“故人/西辞/黄鹤楼”?这是二二三节奏。谁能接着往下读?指名读。齐读。

　师：还可以把 “故人西辞”四个字连起来读，变成四三节奏(范读)，谁来读?师生4字和3字轮读。

　师：用你喜欢的方式再大声朗读这首诗,用一个词概括你读完这首诗之后的感觉。

　四、感悟诗境，品读古诗

　师：诗读通了，诗句的意思你能读懂吗?怎样读懂古诗，你有什么好方法吗?

　师：好，请大家用自己喜欢的方式自学古诗，理解每句诗的意思。

　学生自学古诗。

　学生汇报：故人西辞黄鹤楼

　师：听明白了么?西辞就是辞西，辞别西方，向西边告辞。这句诗交待了(送别地点)如果老师去南方城市广州，我就要-----生：北辞。

　师：谁能用一句诗来说明老师要去广州?(老(恩、吾)师北辞洮南府、)

　师：好，就 这样先解词再连在一起理解整句诗。接着汇报。

　师：烟花三月告诉了我们什么?(送别的时间)

　师：烟花三月”就是公历的四月份，正是江南鲜花盛开的时节，扬花柳絮再江面随风飞舞，远远望去，如烟似雾，唐代诗人杜牧以一首《江南春》、白居易以一首《忆江南》向我们展示了江南春天秀丽的风光。(出示2个纸板，指名读)

　师：你还想起了哪些优美的词语可以描绘这美丽的景色?

　生、、、、

　师：闭上眼睛想象一下，烟花三月是一个什么样的季节?

　师：谁能说说你刚才仿佛看到的烟花美景，可以是一个词，也可以是一句诗，当然，也可以是自己的话。

　师：如此烟花美景只有武汉有吗?(指板书)

　生：扬州也是。路上也有。

　师描述：整个长江中下游一带，一路的繁花似锦，沿途的春意浓浓，在唐朝，三月的扬州是江南最繁华最迷人的城市，瘦西湖畔，杨柳依依，从宁静的楼阁向外望去，一片烟雨迷蒙，等到百花盛开之时，整个扬州城都沉浸在幽幽的花香之中。唐朝的诗人都向往到扬州一游。想到孟浩然要去的是这样一个地方，李白的心里会怎样想?那我们来读一读前两行诗。(指导学生读出孟浩然此行的美好，读出李白的向往，羡慕。读出诗句的美丽。)

　师：孟浩然烟花三月下扬州游玩，李白的心里很羡慕，很向往。但是，当他看着孟浩然渐渐远去的时候，他的心里又是什么滋味?谁来理解3、4两句诗的意思?生理解略。

　师：孟浩然的船走了，可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什么啊?(船)师：几只?(一只)

　师：对!孤帆就是孤孤单单的一只船。 可那是唐朝盛世啊!长江是主要的交通 渠道 。江上应该有许许多多来往的船，为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢?

　生：因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。

　师：李白眼中只有?(孟浩然)，是因为李白的心里只有?(孟浩然。)看到的自然就只有孟浩然的?孤帆。真是过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊!

　师：大家看插图，此时李白就站在黄鹤楼上，望着帆影远去，船开了好一会了，他在望啊!望啊!心中不禁涌起两句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　师：那船已成一点小影儿了，李白舍不得啊，不想走啊!还有哪里望啊!望啊!心中再次默念?生深沉地读孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　师：那船已消失在了蓝天碧水的尽头，想起昨日种.种，他踮起脚来，又在望啊!望啊!他心潮澎湃，高声诵到?孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　师：此时，尽了的帆船，未尽的是友情。此刻李白一定有千言万语想对孟浩然说，拿起你手中的笔用几句话写出李白的心情。出示：故人的船已渐渐远去，李白的心中不禁想：?

　生汇报：读所写。

　师：这深深的 情浓浓的意化作了这首千古名诗。

　生齐声颂读全诗

　师：黄鹤楼的这一别，别出了李白与孟浩然的深情，别出了孟浩然与李白的厚谊。时隔一年李白仍久久不能忘怀，又为这次送别写下了一首五言诗。

　出示：

　《江下行》

　李白

　去年下扬州，江送黄鹤楼。

　眼望帆去远，心逐江水流。

　师：让我们一起读一读。轻一些再来一遍。

　师：帆去远，心相随啊!多么的情深意长啊!“故人已乘孤帆去,此地空余黄鹤楼”。滚滚长江东逝水, 千年已是人去楼空。不思量,自难忘。名楼,名城,名士,成就了这首千古名诗。

　如果你有机会登上黄鹤楼, 凭栏远眺，浮想联扁，面对滔滔江水，你一定会情不自禁想起两个人?生：李白和孟浩然;

　你一定会想起一首诗?《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　你一定会再次深情地吟诵到?生齐读古诗。

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部编版四年级上册语文走月亮教案

#教案# 导语汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，苏武历尽艰辛，坚贞不屈，成为中华民族历光耀千古的英雄。 准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

　教学目标：

1、能自学生字，在教学过程中结合语境理解“恭恭敬敬、怒目圆睁、置之度外、屈指计算”等词。

　2、尝试抓住重点词句体会苏武的思想品质，知道可以根据句子间的联系来体会句意。

　3、感受苏武在困境中宁死不屈、维护国家尊严的崇高品质。

　教学过程：

　一、导入

　欣赏歌曲《苏武牧羊》

　1、这是一首广为流传的民歌，歌曲里歌唱的苏武是我国历的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，坚贞不屈，成为中华民族历光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。（板书课题：苏武牧羊）

　2、故事发生在2000多年前，西汉时期，那时汉朝和匈奴经常发生战争。有一年，匈奴派使者来求和。汉武帝为了答复匈奴的善意表示，派苏武出使匈奴。为了和平，汉武帝派苏武为使者出使匈奴。那一年，苏武恭恭敬敬地接过汉武帝手中的旌节，离开长安——出示课文的第1小节；19年后，他怀揣着旌节又回了故里——出示课文的第6节。

　二、研读课文，体会人物形象

　比较第1和第6小节内容，发现“变化”。

　1、认真读这两小节，你发现写苏武出使前后内容有些什么变化？（满头白发，旌节脱光了毛） （学生交流时，出示媒体，相机介绍“旌节”——古代用彩色羽毛装饰的旗子。）

　2、19年里究竟发生了什么事情，因而产生如此巨大的变化？快速读课文思考。（受了很多折磨）

　3、在第一节里，我们了解到，苏武是代表汉朝的使者啊，怎么会受折磨呢？就让我们一起来看看。

　了解苏武牧羊的内容，感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国评价之心。

　自由读课文，简单交流“变化”的原因。

　学习第4节和第5小节 出示：课文第四、五小节。指名读。

　心坚如铁具体表现在哪里？

　1、指名读课文第四小节，思考，匈奴王的“计”是什么？

　2、匈奴王借这件事想告诉苏武什么？（要么投降，要么就老死在异国他乡，无法回去） 北海：现在俄罗斯的贝尔加湖

　3、苏武明白了一切，指的是苏武明白了 ，但是他 。 积累词语：和心坚如铁相似的词语： 挥金如土 铁证如山 身轻如燕 恩重如山 健步如飞 坚硬如铁 坚强如钢 洁白如雪 粉红如霞

　4、读读课文第五小节， 从哪些地方能看出苏武心坚如铁？（野草遍地、没有人烟、渴了、饿了、冷了?）

　5、想象苏武还会面临哪些困难？（生理上的，精神上的）

　6、面对种种磨难，苏武心坚如铁，顽强地忍受着种种折磨（配合读）

　理解“生死置之度外”的意思。

　1、“苏武早就把生死置之度外” 置：放；度外：部放在心上。“置之度外”连起来是什么意思呢？

　2、是什么使苏武在如此恶劣的环境中生存下去？（回归祖国）

　3、师生配合读

　4、自由读课文，思考：课文中哪些具体的事例告诉了我们苏武早就把生死置之度外了。

　学习第2和第3小节

　1、交流事例。 匈奴王硬说苏武参与匈奴内乱，要他认罪。苏武抽刀自尽，宁死不受辱。 匈奴王早已投降汉使卫律劝苏武投降，苏武痛斥卫律。

　2、当匈奴王要苏武认罪的时候，苏武的表现是怎样的？ 苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！” 苏武当时是怎么想的？（我是汉朝的使者，诬陷我，让我认罪就是对汉朝的侮辱，作为代表国家的使者，不能让国家蒙羞） 师生配合齐读：苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！”苏武是这样说的，更是这样做的，他说完话就“抽刀自尽。顿时鲜血直流，幸好被人救下。” 苏武是怎样接过旌节的？ 教师补充资料：当时出使的使者或被除死，或倒在途中，无一人能生还。 那苏武为什么还要接过旌节？（避免战争，国家的安宁，义无反顾） 因此当苏武接过旌节时，就已经——将生死置之度外。 过渡：一计不成，匈奴王又生一计，他派了已经投降的汉使卫律来劝降。苏武又是怎样表现的呢？

　3、苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！” 苏武是国家的使者，见了卫律似乎应该这样说：“我是汉人的儿子，我不会背叛?，不会?” 比较两种说法，有何不同？ 后一句中“还有什么脸来和我说话”，这里的“我”指谁？ （通过变换说话的角度，体悟苏武对背叛国家的叛徒的憎恨。） 过渡：看来，这两次斗争无论匈奴王是威逼还是利诱，都无法使苏武屈服。在这种情况下，他又生出了一计。那便是——让苏武到北海牧羊，匈奴王明白苏武的决心，知道威权、富贵无法征服他，便要

以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去。

　感受苏武坚贞不屈的气节。

　1、（师生配合读）：北海是一个“野草遍地，没有人烟”的地方，自然环境非常恶劣，陪伴苏武的，“就是那支旌节”。苏武早就把生死置之度外，“却始终手持那支旌节”，因为这个时候，旌节已经成为了他精神上的寄托，所以他不论“白天放羊，晚上睡觉总不离手”。他经常仰望着南飞的大雁，屈指计算日子，盼望有一天能举着旌节回到祖国。

　2、汉朝在南方，南方代表祖国，苏武多想成为一只自由的大雁，早日回到祖国。所以他“屈指计算日子”：真是归心似箭啊。“盼望有一天能举着旌节回到祖国”真是望眼欲穿，归国心切。

　3、小结：在文章的字字句句中，我们真切地感受到，苏武就是这样一个坚贞不屈，坚决维护国家尊严的人。他的气节令人敬佩。

　4、过渡：整整19年啊，这19所使苏武变成了满头白发的老人，这19年让旌节脱光了羽毛，一切都变了，然而苏武那种坚强不屈，富贵不能*、威武不能屈的气节却没有变。 看到苏武含着热泪坐在车上，怀里紧紧地揣着那支脱光了毛的旧旌节，人们没有一个不感动，没有一个不落泪的。 “揣”是什么意思？（塞、抱）表现出了苏武对旌节的重视，对能回到祖国的激动。 看到满头白发的苏武，听着他在匈奴年的艰辛历程，人们被苏武的精神所感动了，他们会说些什么呢？（相机板书）

　5、小结：两千多年来，苏武崇高的气节，成为中国人格的榜样，成为一种民族文化的心理要素。他不愧为中国历的一位爱国志士。后人是这样评价他的。牧羊十九年，留胡节不辱。任海枯石烂，心如铁石坚。

　 三、总结

　 在中华民族的历史长河中，还有许多像苏武那样的民族英雄，有收复台湾的郑成功，虎门销烟的林则徐，有血战吴淞口的陈化成，还有誓死不投降的文天祥，我们不仅要敬佩他们，而且要学习他们，热爱祖国，忠诚祖国，报效祖国。

　附板书：

　苏武牧羊

　气节 坚强不屈 贫贱不移 坚忍不拔

篇二

　教学目标：

1、学习生字新词，积累词汇；

　2、熟读课文，学会抓住重要线索复述故事；

　3、理清苏武出使匈奴遭遇的三个故事之间的关系，重点解读“牧羊”部分，体会语言，感受人物的形象，受到感染，内化语言。

　4、有感情地朗读课文，乐于将故事讲给别人听。

　教学过程：

　一、交流预习资料，进入课程

　1、自我介绍，一两句话，既简洁，又能引发学生对你的好感。

　2、导入：中华民族是伟大的，历涌现了无数杰出的爱国英雄，你幅图画的是我国历史文化长河中的一个经典的故事——板书课题。这个故事广为传诵，人们根据它创作了戏剧、歌曲、古典乐曲等艺术作品，为什么苏武牧羊有如此巨大的魅力?读课文，走进故事。

　3、学生自读课文。分两步走；

　1）读第一遍，练习将课文读通顺，做到响亮正确流利。

　2）同学们读得很认真，鲈乡小学的的同学读书的习惯真好。课文哪几节具体写了苏武牧羊的？还有几节分别写了什么？再读课文。

　3）议论以下课文还写了写什么？出使、受辱、拒降、牧羊、回国。

　4）分节读课文，随机指导。

　4、简单介绍西汉与匈奴的情况（有地图，历史书上肯定有）及苏武出使的意义，读好第一小节；介绍旌节（字形范写，介绍含义）

　二、指导自学，复述课文内容。

　1、出示两组词语（组）： 突然 翻脸 宁死不受辱 抽刀自尽 派人 翻脸 怒目圆睁 痛骂叛逆 ——提示：有的词是老师根据课文概括出来的。 ——读课文2、3节，练习运用这些词组简要复述故事部分 ——提示方法：读故事性的文章，我们可以找出重点词语（或者根据课文内容概括几个重要词语），抓住他们之间的联系，就可以将故事复述清楚。

　2、生练习抓重点词语，复述苏武牧羊的内容。

　1）学生读课文，摘抄词语（提示格式），告诉学生苏武的表现的词语可以不止两个，教师巡视指导。

　2）展示学生的作业，引导学生讨论确定重点词语，表扬优点。 参考：又生一计 心坚如铁 毫不动摇 忍受折磨 生死置之度外 盼望回国

　3）学生再读课文，练习复述。

　4）交流复述，评价鼓励为主。（学生讲到“心生一计”要学生将“计”讲明等，注意连贯，但不能简单读书）

　三、重点读懂“苏武牧羊”，受到感染，发展语言。

　2、你知道荒漠是怎样的？学生想象说话，激活学生的生活积累。教师介绍文中“荒漠”的情况，突出该处气候恶劣，人很难在那里生存?那么苏武是怎样生存下来的呢？

　3、学生读课文：要求学生一句一句认真读，体会，想想你能体会到什么？（学生读，教师巡导）

　四、小组交流

　——苏武以旌节为伴，（两处），体会到什么？ ——句子：苏武顽强地忍受?取暖 ——幻灯突出来（换色） ——感情朗读 ——想象他还遭遇了哪些折磨？ ——联系“旌节”，练习朗读。 ——最后一句：——出示插图，观察大雁，理解对中国人的文化意义。 ——理解苏武的内心；联系“毒计”体会苏武的痛苦与顽强。 ——朗读句子 ——整体朗读第五节。

　五、情景练笔，拓展知识。

　1、过渡：教师朗读最后一节。

　2、穿插一副回国的插图，看图观察。

　3、苏武的内心在说些什么？如果你是迎接队伍中的一个，你会在心里说些什么？选择一个写几句话。

　4、交流。

篇三

　教学目标：

1、能独立认识本课生字。能联系上下文理解并积累“恭恭敬敬、生死置之度外”等词语。

　2、了解“苏武牧羊”故事的内容。体会文中描写苏武言行句子所表达的含义，体会句子之间的关系，并尝试有感情地朗读。了解“旌节”所表达的含义。

　3、感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞的民族气节。

　教学过程：

　一、揭示课题

　西汉中期，为了和平，汉武帝派苏武为使者出使匈奴。那一年，苏武恭恭敬敬地接过汉武帝手中的旌节，离开长安——出示课文的第1小节；19年后，他怀揣着旌节又回了故里——出示课文的第6节

　二、研读课文，体会人物形象

　比较第1和第6小节内容，发现“变化”。

　1 认真读这两小节，你发现写苏武出使前后内容有些什么变化？ （学生交流时，出示媒体，相机介绍“旌节”——古代用彩色羽毛装饰的旗子。）

　2 自由读课文思考：19年里究竟发生了什么事情，因而产生如此巨大的变化？

　了解苏武牧羊的内容，感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国评价之心。

　1 自由读课文，简单交流“变化”的原因。

　2 学习第4节和第5小节，出示：苏武已受各种折磨。

　（1）通过引读使学生继续感受总分的写作方法。感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国之心。

　（2）理解“生死置之度外”的意思。 置：放；度：所打算或所计较的。“置之度外”连起来是什么意思呢？ 自由读课文，思考：课文中哪些具体的事例告诉了我们苏武早就把生死置之度外了。

　3 学习第2和第3小节

　（1）交流事例。 u 匈奴王硬说苏武参与匈奴内乱，要他认罪。苏武抽刀自尽，宁死不受辱。 u 匈奴王早已投降汉使卫律劝苏武投降，苏武痛斥卫律。

　（2）指导朗读，深入体会。 苏武出示说的两句话。请联系文章的内容和苏武的行为，尝试读出自己的体会。

　①“我是代表国家的，宁死也不能爱侮辱！” 过渡：苏武是怎样接过旌节的？ 教师补充资料：当时出使的使者或被除死，或倒在途中，无一人能生还。因此当苏武接过旌节时，就已经——将生死置之度外。

　②“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！” u 苏武是国家的使者，见了卫律似乎应该这样说：“我是汉人的儿子，我不会背叛……，不会……” u 比较两种说法，有何不同？ u 后一句中“还有什么脸来和我说话”，这里的“我”指谁？ （通过变换说话的角度，体悟苏武对背叛国家的叛徒的憎恨。）

　4、补充李陵劝降的资料，深入体会人物形象。 u 李陵曾称苏武为“义士”，并说：“义士！陵与卫律之罪上通于天！” 引导学生读懂，“义士”的意思是——

　5、小结板书。

　（1）教师引读板书。

　（2）思考：你有什么发现。

　（3）在苏武的心中这“旌节”意味着——意味着——

　三、感悟苏武“不变”的气节。

　师：整整19年啊，这19所使苏武变成了满头白发的老人，这19年让旌节脱光了羽毛，一切都变了，然而什么没有变？

　1 交流。

　2 想像：苏武终于又回到了京城，此时此刻，他在心里大声呼喊些什么？

　3 想像：来迎接苏武的人们会想些什么，说些什么？

　四、总结

　媒体播放赞颂苏武的歌曲及出示词。

　附板书：

　整整19年 匈奴 苏武

　心坚如铁、毫不动摇 气节 握 抽刀自尽 举 旌节

　痛斥卫律 持 忍受折磨

四年级上册语文教案

　在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。如何把教案做到重点突出呢？以下是我精心整理的部编版四年级上册语文走月亮教案范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

部编版四年级上册语文走月亮教案1

　教学目标：

　1.继续学习课文,想象画面说一说,体会意境美以及作者和妈妈之间的亲情。

　2.总结全文,拓展思维,启发学生热爱父母,孝敬长辈。

　3.有感情的朗读课文,背诵课文。

　教学重点：

　1.想象课文中描绘的景象,体会意境美。

　2.体会爱的温馨。

　教具准备：

　录音机、生字词语卡片

　教学过程：

　一、念词语，导入新课

　（出示生字卡片）

　照亮满意香味灰色抱着运载温暖

　2、教师导读：通过上节课的学习，我们知道了在月光照射下的农村的景色美丽极了，真是太令人向往了。请大家有感情的朗读1-5自然段。

　3、我和妈妈伴着鸟鸣，鸟飞以及果园那边飘来的果香走月亮，我和妈妈都去了哪些地方呢？请大家继续读课文。

　（巩固旧知识，导入新课。通过朗读，再次感受月色的美丽，激发学生探寻新知识，热爱大自然的思想感情）

　二、继续学习课文，理解课文内容

　1、学生自由的朗读课文，思考：“我和妈妈都倒过那些地方”

　2、指名反馈，教师指导学生找出相关的段落。（第七自然段）

　3、大家一起有感情的朗读课文第7自然段。

　4、教师出示句子，要学生自由读，说说体会。

　“我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地......"

　(1)教师引导学生注意加点字的词语,说说自己的感受.(我和妈妈走过许多地方)

　(2)教师质疑为什么到溪岸是月光闪闪,而到果园就月影团团了呢?(指名反馈:月光照到水面上,随波荡漾,月光闪闪;照到果园里,树上结满了果子,月影就成了一团一团的)

　(3)教师:是呀,我和妈伴着月光走过许多地方,`.我们除了可以从"走过"这个词语可以看出来,还可以从哪里看出来?(省略号)

　(4)引导学生想象"我"和妈妈还去了那些地方,月光照在那里又是什么样子的?(学生结合自己的生活实际说一说,要注意和阿妈是在乡村走月亮)

　5、拓展思维,如果你和妈妈在繁华的都市走月亮,又会看到怎样的一番景象,?(学生自由说一说)

　6、教师小结:老师知道,在乡村走月亮和在繁华的都市走月亮就是截然不同的,现存的更多的是源自自然的美丽,乡村的月夜是那么柔和,那么静寂,而城市更多的是人工的装饰,繁华,热闹,真是歌各有千秋呀.

　7、学生有感情的朗读课文6-8自然段

　三、拓展延伸，说月夜

　1、教师导：多美的月夜呀。难怪作者会情不自禁的赞叹：多美的夜晚呀。

　2、知道有感情的朗读这一句（赞叹的）

　3、读了这篇课文，你想对美丽的乡村月夜说什么呢？

　四、总结全文

　同学们，月夜的景色是多么迷人呀，可是更令人难忘的是妈妈那双温暖的手，她拉着我走过每一个月夜，每一天。走过生命的点点滴滴。

部编版四年级上册语文走月亮教案2

　教学目标：

　1、通过读读记记，读读写写，巩固对本单元生字词的认识，自主积累词语。

　2、温习、回顾《酸枣情》的倒叙手法，让学生初步感知倒叙写法的作用。

　3、通过“咬文嚼字”了解人们对月亮的不同称谓，鼓励学生通过各种途径调查研究，了解更多的有关月亮的知识。

　4、自主阅读短文《走月亮》，提高学生自主阅读的能力，引导学生体会浓浓的亲情。

　5、开展一次介绍中秋节的语文生活，让学生《难忘的中秋节》为题进行习作练习，要求写出活动的经过，写出自己的真情实感。

　教学重点：

　巩固积累词语；掌握理清文章条理的方法。

　教学难点：

　习作，围绕一个主题把内容写具体、写生动。

　教学课时： 4课时

　第一课时

　一、词语超市。

　⑴、“读一读，记一记”

　1、出示词语：

　2、引导学生观察，这些字都是本单元要求认识的生字，读音都很容易读错。

　3、自我检查掌握程度，用横线标出你不太确定读音的词语。

　4、指名说自己不太确定读音的词语，同学帮助正音。（将错误频率较高的字注上拼音反复识记。）

　5、你还有什么需要提醒大家注意的吗？

　⑵、“读一读，写一写”

　1、出示词语，指名认读。

　2、纠正错误读音。

　3、听写词语。对照书本检查，将不会默写的生字在课桌上书空。

　二、金钥匙。

　1、出示内容：

　2、指名读。

　3、引导理解倒叙写法的作用。

　4、思考：这片钥匙有什么作用？你还读过或看过倒叙守法的运用吗？（鼓励孩子们联想到电视剧或其他书籍中的倒叙手法。）

　三、咬文嚼字。

　1、自由读文。

　2、指名说：人们对月亮有什么不同的称谓。

　3、古诗赏析：

　小时不识月，呼作白玉盘。

　其中把月亮的称谓是什么？

　4、拓展：通过图书馆、网络等途径，进行调查研究，了解月亮还有什么其它的美称。

　四、小结。

　第二课时

　一、复述本单元课文的主要内容，归纳本单元教材的主题。

　——享受亲情

　二、自主阅读。

　1、播放柔和的音乐，让学生在音乐声中自由阅读短文《走月亮》，要求读正确，读通顺。

　2、指名说一说：读文后，你们的眼前浮现出哪些画面？

　画面一：

　一轮皎洁的明月高挂在空中，柔和的月光照亮了一个依山傍水的小村庄。

　画面二：

　一个和妈妈手牵手伴着月光在村子里散步的小男孩。

　3、质疑：“我”和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的.果香走月亮。“我”和妈妈都去了哪些地方呢？

　再读短文。

　4、集体反馈。

　5、哪些句子体现了“我”和妈妈之间的浓浓的亲情，请找出来，反复朗读

　6、读一读阅读提示，品悟文法。

　三、小结。

　第三、四课时

　一、谈话导入新课。

　1、中秋节到了，中秋节的情景你一定爱记忆犹新吧。

　2、谈谈有史以来你印象最深的一个中秋节。

　二、口语交际

　1、以小组为单位，进行交流。

　可以说一说自己最难忘的一个中秋节，要求说出过中秋节的过程；可以背诵于中秋节有关的古诗词；可以将有关中秋节的传说故事；还可以介绍当地的一些过中秋节的.风俗人情。

　2、认真听取别人的发言，听后可以质疑，并请求主人解疑。

　二、习作。

　1、同学们都说得很精彩，但是如果把你们刚才说的都写在一篇作文里，你们觉得怎么样呢？

　（杂乱无章、没有中心、没有重点）

　2、习作要求：

　①自行选择描写的对象，可以口语交际的经过，也可以写有关中秋节的某个侧面。

　②如果是记叙一个难忘的中秋节，不仅要写出活动的经过，还要进行适当的场面描写，要写出自己的真情实感。

　③写事情的时候，也要写到人，通过人们的言行、表情写出他们在节日里的心情、感受。

　④可以先和同学交流一下，互相启发，然后再写。

　3、学生作文。

　4、指导修改。

　5、誊写在作文本上。

部编版四年级上册语文走月亮教案3

　教学目标

　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　2.会认“鹅、卵”等8个生字，会规范书写“淘、牵”等15个生字。正确理解“鹅卵石、风俗、田埂”等词语。

　3.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

　教学重点、难点重点：

　1.会认“鹅、卵”等8个生字，会规范书写“淘、牵”等15个生字。正确2.理解“鹅卵石、风俗、田埂”等词语。

　难点：在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

　教学准备

　多媒体课件

　教学内容及教师活动

　学生活动一、创景激趣、自主设疑（5—8分钟）

　师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（教师板书：走月亮）

　师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。

　指名谈感受齐读齐读课题二、研读感悟、自主探究（5—7分钟）

　1.学生自读课文，出示要求：

　（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

　（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

　（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

　（4）给每个自然段写上序号。

　2.检查自学情况。

　（1）出示要求认读的生字：

　éluǎnsúyuèsuìdùshuò鹅卵俗跃穗镀烁指名认读，相机正音。

　（2）课件出示生字组词。

　（3）开展读字游戏：开火车读自读课文指名读要求指名认读开火车读齐读生字组词开火车读三、多元导悟合探解疑（10-15分钟）

　1.介绍云南洱海。

　洱海，因形状像一个耳朵而取名为“洱海”。位于云南大理郊区，虽然称之为海，但其实是一个湖泊。

　2.初读课文、整体感知：课文讲了一件什么事？3.指名分自然段读课文。

　4.整体感知课文内容

　（1）那么课中写了几次“啊，我和阿妈走月亮”呢？是四次。

　（2）给课文划分段落层次。

　第一次（1-3）是在小路上走月亮。?第二次（4-5）是在小溪边。?第三次（6-7）是在田埂上。

　第四次（8-9）是只是静静地走着。走过了许多地方。

　生了解相关资料分自然段读自主分段指名汇报四、巩固深化、学用延展（8—10分钟）

　1.仿写词语。

　闪烁——闪闪烁烁（）—（）（）—（）

　2.比一比，组词语。

　淘（淘气）

　稼（庄稼）

　俗（习俗）

　稻（水稻）

　萄（葡萄）

　家（大家）

　谷（谷子）

　滔（滔滔不绝）

部编版四年级上册语文走月亮教案4

　教学设想：

　在教学本文时，需要充分调动学生的生活体验，以学生为主体，充分发挥学生的想象力，创设情境，品读感悟，使学生不仅感悟到温馨、快乐、幸福的亲情美，而且体会到月色下的意境美。在整个教学过程中，应抓词抓句去重点体会。本课的教学设计力求体现新课标精神，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。让学生多读、多说，以读为主，以读代讲，通过“品读”来代替文章的讲解，引导学生在朗读中品味重点语句，体悟感情，突破教学难点，避免把文章“讲”没味儿了。

　教学过程：

　一、激发兴趣，导入新课

　师：首先，我们先来观看一段flas。

　（多媒体播放fls：在月光如水的夜晚，一对儿母女悠闲地漫步。此间，配以优雅的音乐。）

　师：同学们，这种情景美吗？

　这节课，就让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手“走月亮”，漫步在洒满月光的小路上，看着美丽的景色，感受着妈妈浓浓的亲情。

　二、品读课文，深入学习

　1。找出文中喜欢的地方，有感情地朗读，并说说为什么喜欢。

　师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，并找出你最喜欢的自然段，多读几遍，试一试怎样才能读得更好。

　2。全班交流，指导朗读。

　（根据学生朗读的具体内容，随机点拨。）

　设想学生找到的语句：

　a：“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”

　师：你为什么喜欢这里呀？

　学生根据自己的体会回答，教师相机引导作答。

　师：这么美的景色你能给大家读一读吗？

　指导学生读出那种美好的意境，在读中，在倾听别人读中仿佛看到了作者为我们描绘的秋天月光下的美丽景色。

　多媒体出示静态画面：柔和的月光下，高高的山，村头的树，村间的路，一片幽静、祥和的景象。进一步体会自己那种美好的境界，使学生产生如身临其境的感觉。

　师：秋天月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。

　b： “细细的溪水，流着山草和野花的香味，

　流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”

　师：说说你喜欢的理由。

　教师相机提问：香味在流，月光在流，怎么可能？

　引导学生通过想象月光下小溪、山草、野花构成的一幅甜美画面，体会到正是这种语言，才将本无情感的自然之物附着上甜美、欢快、幸福情绪，如流水绵绵不绝。

　多媒体出示动态画面：月光下的溪水清澈美丽，淙淙地流着，鹅卵石布满河床，小水塘映着月光。

　从而让学生体会“我”和阿妈欣赏到的清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。

　师：这么美好的画面，谁能用你的朗读来体会体会呢？

　学生通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。

　指导朗读：让学生读出欢快、幸福的语气。

　c：“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼刺声里银光一闪……从果园那边，飘来了果子的甜香。”，“走过……走过……走过……走过……”“在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见……好像也在天上走着，走着……”

　引导学生合理想象：

　①秋虫夜鸟此刻在做什么？

　②你能想象一下果园里的景色吗？

　③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？

　在学生回答的基础上，多媒体展示flas：月光下，秋虫鸣唱，夜鸟飞翔。妈妈拉着“我”的手，走过溪岸、走过石拱桥……漫步的画面。

　指导学生感情朗读。

　师：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。

　三、思想感悟，情感体验

　师：你们觉得“我”和妈妈幸福吗？体现在什么地方？

　使学生体会到：“我”和阿妈在美丽的月光下散步非常幸福，充满情趣。

　师：你有没有和妈妈或者家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

　教师引导学生通过回想自己和妈妈或者家人一起漫步时的幸福心情，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，感受妈妈、家人身上的温暖气息。

　教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

　四、总结

　《走月亮》这篇文章是一篇充溢着诗情画意的散文。读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如画、如室外田园般的画卷中。同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

　学生轻声感情朗读。

　五、尝试着背诵全文

　六、布置 作业

　小练笔：在浓浓的亲情中，我们学会了独立行走，我们一步步长大成人。

　你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受写一写。

　提示：过年过节、生日、爸爸妈妈带你出去玩……

　板书设计：

　走月亮

　小路 温馨

　溪边 快乐

　景美 情浓

　田埂 甜美

部编版四年级上册语文走月亮教案5

　教学目标：

　知识与能力：正确认读本课生词；能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。过程与方法：学生自主学习与教师指导相结合。

　情感态度与价值观：理解课文内容，使学生感受在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。

　教学重难点：

　重点：进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。

　难点：在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

　教学过程

　一、谈话导入，引入新课。师：师生谈话导入

　1．“同学们，你和妈妈一起散过步吗？你们去过哪些地方？当你和妈妈在一起散步的时候，你有什么感受？

　2．今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。”（板书课题：7走月亮）

　二、初读课文，整体感知。

　1．教师配乐范读

　2．请同学们用自己喜欢的方式读课文注意读准字音，读通句子，不认识的字可以请教小老师，不明白的词语画下来大家一起交流。

　三、初读课文，整体感知。

　1．通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？

　2．本文讲了一件什么事？

　3．读完这篇文章后，你有怎样的感受？尝试让孩子去总结、概括。

　第二课时

　一、谈话导入。师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

　二、品读课文

　师：请同学们用自己喜欢的方式再读课文，把给你印象最深的句子或段落画下来，和你的小伙伴体会着读一读，并试一试谈谈自己的感受。（自读-小组）

　1．秋天月夜的美好。

　秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。）

　“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”

　我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。

　2．当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。

　在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！

　阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。

　在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

　“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。

　3．也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。

　三、调动学生的生活实际，谈感受

　你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。师：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

　四、整体回顾

　1．《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

　2．让我们尝试着背诵全文。

　五、课后作业。积累描写景色的段落句子。

四年级上册语文教案5篇

作为一位人民教师，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么四年级上册语文教案怎么写呢？下面是我给大家整理的四年级上册语文教案，希望大家喜欢！

四年级上册语文教案篇1

教学目标：

1．理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了。

2．学习阅读中梳理问题，解决问题。

教学重难点：

重点

理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了。

难点

学习阅读中梳理问题，解决问题。

教学过程：

一、课程导入

通过上节课的学习，我们了解了五粒豆的不同经历，提出了要解决的问题并作了初步的探讨。这节课来品读课文，体会人物的感情。

二、角色体验，品读感悟

1、创设情境，练习对话。

（1）这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将对话用不同的符号标记出来。

（2）自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。

（3）小组分角色朗读。

2、合作表演，集体交流

（1）师演生病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。

（2）推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。

三、探讨解决问题

1．理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？

找出童话中相关内容，品读体会。

点拔：豌豆苗的成长让小女孩感受到勃勃生机，感受到生活的美好，对美好生活充满向往，心情也开朗起来。这样小女孩的病就慢慢好了。

2．说小豆子像“一个囚犯”是什么样子的？

像“一个小花园”又是什么样子？前后描写是否矛盾？为什么？

点拔：说小豆子像“一个囚犯”是因为青苔缝隙小，不能动弹，被裹得严实；说像“一个小花园”是因为小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，现在豌豆苗要开花了，小女孩就拥有一个一粒豌豆形成的花园。

3．体会小豆子的发芽、开花，给窗子里躺着的生病小女孩带来了愉快和生机。

四、放飞想象，延伸拓展

1、如你是豆荚里的一粒豆，你会说些什么？你会怎么做？

2、小豆子们这么可爱，你一定有很多话对他们说，先说一说。

3、把你说的写下来。

四年级上册语文教案篇2

教学目标：

1．正确认读、书写本课的生字、词语。

2．熟读课文，了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。

3．培养学生在学习课文中开动脑筋，积极思考的习惯。

教学重难点：

重点

了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。

难点

培养学生在学习课文中开动脑筋，积极思考的习惯。

教学过程：

一、初读文章，认识字词

1、了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。

2、自由读文，读通句子。

3、检查初读情况。

二、再读文章，整体感知

1、再读课文，思考：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？

2、读后小组交流：你了解了些什么？有什么感受？

3、全班交流：

（1）你体会到了什么？

（2）提出疑难问题。

三、默读课文，积极思考

1．提出问题，列出问题清单，准备小组交流。

2．老师提示提出问题的方法。

发问的词有：谁　什么　怎么样

发问的地方可以是：对课题、对主要人物、对主要、对结果、或者对自己不明白的地方。

3．小组交流各自提出的问题，并对能解决的问题讨论解决，对自己足够满意的答案提出来大家讨论。

4．展示各小组问题，梳理出问题清单。对照课后的问题清单，说说你有什么发现。

5．讨论解决：

小豆子像“一个囚犯”，却长得很好，为什么？

一株豌豆苗为为什么称为“一个小花园”？

哪一粒豌豆最了不起？

四、总结本课学习方法

1．提出问题，读中思考，梳理相关内容，找到答案。

2．课后再读童话，体会人物的情感。

四年级上册语文教案篇3

教学目标

1.分角色朗读，体会童话魅力。

2.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

3.根据课文内容，提出问题。

教学重点

理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。

教学难点

体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

教学过程

一、教师导学

问题导入：我们上节课大致了解了课文中所讲的五粒豌豆的故事，老师想看看大家是否还记得我们上节课讲的内容。

课件出示问题，学生回答。

课件出示：

1.五粒豌豆各自的志向是什么?它们最后的结局是怎样的?

2.你最喜欢哪粒豌豆?为什么?

二、学生试学

1.默读第13～17自然段，小组合作思考：小女孩从第五粒豌豆上发现了什么?这个发现对小女孩来说有什么作用?

生读文章，小组讨论合作解决问题，并在全班交流汇报。

课件出示：

第五粒豌豆生根发芽，并开出小花，对病重的小女孩来说是难能可贵的，因为小女孩在这粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。当豌豆开出小花时，小女孩的生命之花也随之绽放开来。

2.再读第13自然段至最后一个自然段，思考问题。

课件出示：

第五粒豌豆是怎样长大的?它对小女孩产生了怎样的影响?

(1)生读相关段落，小组讨论表格中的内容，完成表格填空。师巡回指导。

(2)教师引导学生找出描写豌豆的变化和小女孩的变化的相关语句，规范订正表格中填写的内容。

3.读到这里，同学们有什么感受呢?请大家结合前面四粒豆的结局说一说。

(1)教师引导学生读相关段落，并思考问题。

(2)师点名学生回答，相机点拨引导。

课件出示：

总结：其余四粒豌豆虽然也各有各的归属，但是它们的结局并没有意义，第五粒豌豆绽放了生命的光彩，给人带来了希望和快乐。生命的意义在于创造价值，第五粒豌豆创造了生命的奇迹，值得人们敬佩。

4.作者描写其余四粒豌豆的结局有什么作用?

生各抒己见。

师总结：交代其余四粒豌豆的结局，尤其是两次写水沟里的豆，是幽默的讽刺，减轻了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。(板书：生命的意义和价值)

设计意图：

在精读的基础上，剖析人物的价值，能帮助学生树立正确的人生观和价值观。

三、合作共学

课件出示：

1.读了这篇文章，你有什么看法?

2.课文在写法上有什么值得我们学习的地方?

引导学生认识到生命的意义，帮助他们树立正确的人生观和价值观。引导学生从语言描写和心理描写两方面体会人物的特点。

四、拓展延伸

想象一下，小女孩会对第五粒豌豆说些什么呢?

生自由发挥想象，各抒己见。

四年级上册语文教案篇4

教学目标

1．口语交际：培养学生创造能力、想象能力、表达能力、并注意听听同学发明创造，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

2．习作练习：写一篇想象作文，写出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，内容有新鲜感。培养学生写作的良好习惯。

3．我的发现：能主动发现同音字，并正确使用，引导学生从音、形、义上加以区分。

4．日积月累：读科学名言，从中体会名言的含义。

5．拓展延伸：通过宽带网，了解科学技术日新月异，感受我国科学技术发展的新成就，感受科技发展给生活带来的新变化。可以让学生到图书馆、网上等收集多的资料作成剪报。

课前准备

收集自己准备的科技新闻。

教学课时

4课时

第一课时

口语交际，我们的奇思妙想

1．激趣导入：

同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改变，在本组课文中，我们从《呼唤雨的世纪》、《电脑住宅》、《飞船上的特殊乘客》等文章中，了解到科学的威力和奇迹。今天，我们就畅想一下，科学技术的发展还将使我们的生活发生哪些变化呢？

展开想象的翅膀，畅谈自己的奇思妙想吧！可以说说未来的生活、学习，只要能想到的，都可以说。

2．小组交流：

前后两组同学组成小组，相互交流自己的想象，共同分享发明创造的快乐。交流时可以互相问学，互相补充，互相评价。

3．全班交流：

每组推荐介绍得好的，大家感兴趣的到班上交流，共同探讨，进行评价。

4．小结延伸：

同学们的畅想真神奇、真美妙！我们要留心观察、用心思考、勤于动手、善于动脑，就能有所发明，有所收获。

如果要想使你们的幻想成为现实，必须现在好好学习，掌握丰富的科学知识、科学技能，让幻想成为现实。

第二课时

习作指导 写一篇想象作文

一、谈话引入：

上一节课，同学们大胆畅想了未来世界，有许多奇思妙想很有新意，今天我们就把这美好的幻想写下来。

二、明确习作要求：

1．想象应从哪些方面去想，想些什么？学生讨论。

2．教师补充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是从现实生活中受到启发自己设想、创造的。

3．习作方法指导：

①叙述想象的事物，要有一定的顺序。

②记叙中要具体，特别是想象的事物特点要写详细。

③表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。

4．学生自己交流习作，教师巡视指导。

5．学生交流习作：选出写得好的习作，说说好在哪点？全班交流。

6．教师选出有特色的习作讲评。

7．学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。

第三、四课时

一、教学我的发现

1．学生自由读词语。

2．教师指名读词语，注意正音。

3．符合词义，说说带点的词的意思。

4．思考：你发现了什么？广告乱改成语。

5．小结：注意区分同音字。

二、教学日积月累

1．学生读科学名言

2．交流：你从科学名言中了解了什么？

3．小结：这些名言，告诉我们对待科学的态度应怎样，同时，教育我们要向科学家学习。

三、教学宽带网

1．朗读宽带网中的内容。

2．你在生活中还收集了哪些信息？

3．学生展开收集资料。

4．举办《科学在身边》手抄报。

四年级上册语文教案篇5

教学目标：

1、通过形近字、选词填空、气象谚语的学习与积累，感受祖国文字的内涵与底蕴。

2、知道周记是怎样写的，要写些什么内容，培养能力。

3、通过口语训练，培养口头表达能力和收集、展示材料的能力。

教学重难点：

1、形近字组词，气象谚语的理解。

2、口语训练。

教学准备：

文字课件

教时：2课时

教学过程：

第一课时

一、学习“语海畅游”

1、出示幻灯（形近字）

2、小组交流合作完成。

3、举例子。

4、巩固。

二、选词填空。

1、指名读“安静、宁静、平静”

2、区分三个词的不同。

3、讨论具体做法：（略）

4、幻灯补充练习。

三、积少成多

1、出示古诗《浪淘沙》：八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙滩似雪堆。

2、熟读成诵。

3、抽查背诵情况。

4、出示四句气象谚语：早霞不出门，晚霞行千里；日晕三更雨，月晕午时风；燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到；东虹日出西虹雨。

5、朗读成诵。并交流意思。

四、作业布置

1、背诵所学

2、收集气象谚语。

教后感：

第二课时

一、复习，导入新课。

1、背诵。

二、阅读平台

1、以小组为单位，讨论交流学习这则周记。

2、反馈学习情况：这周记写了什么事情？

3、那么，现在你知道周记该怎么写了吧？

把一周内哪些重要的和有趣的事记下来。写周记要先写上哪一月哪一周。

4、自己体会写法。

三、语文大课堂——我们都是普通话宣传员

1、指名读题目要求

2、小组制定，做好准备工作。

3、开展宣传活动。

4、交流看法。

5、练笔。

四、作业

1、开展普通话宣传活动。

2、活动后交流自己的体会。

四年级上册语文教案篇6

教学目的

1、交流自身喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较空虚。

2、写一写自身喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习相互的优点，互相修改习作。

3、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。

4、积累带动物名称的成语。

课时布置

4课时。

教学教程

第一课时

口语交际

一、谈话导入

高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下，一只只小动物栩栩如生。同学们，你有自身喜欢的动物吗 ？在于动物的相处中，你一定觉得很有趣吧！今天，我们通过交流，一起分享这些乐趣，好吗？

二、全班交流

说出自身最喜欢的动物的名称。

三、分组交流

1、分组：

喜欢同一种动物的同学自由组成一组。

2、要求：

⑴ 具体说出动物的特点。

⑵ 表达真情实感。

⑶ 认真听，进行评议。

3、分组交流。

四、全班汇报

1、汇报提示：

⑴ 形式：

可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或扮演，进行发言。

⑵ 内容：

可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。

2、评价提示：

可用问答、发表看法、评选等方式，促进同学积极互动。

五、拓展延伸

喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自身的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等资料组合成一份手抄报，向大家展示自身最喜欢的动物。

第二、三课时

一、展示台

展示各组完成的手抄报，激发兴趣。

二、明确习作要求

同学自读习作提示，明确要求：

具体写出动物的特点，表达真情实感。

三、精彩回放

1、回忆自身和动物相处中发生的事：

注意哪些情景给你留下的印象最深。

2、与同桌交流印象最深的一幕。

四、习作与评议

1、同学试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

2、出示同学习作片段：

引导评议，进行修改。

3、四人小组轮流读自身的习作，一起进行评议。教师巡视，和时点拨。

4、每组推选一个精彩片断，交流赏析。

五、修改习作，誊写习作

六、展示优秀习作

优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学观赏评议。

第四课时

一、我的发现

1、自由读文中的三个句子。

2、想一想：

小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？

3、小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？

4、再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。

⑴ 自主发现。

⑵ 组内交流。

5、想想生活中是否有这样的例子，进行交流。

6、联系自身的习作，有运用这种方法吗？

二、日积月累

1、自读成语：

要求读的正确。

2、你发现这些词有什么特点？

3、自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。

4、游戏：

成语接龙。

5、竞赛：

每组推荐一名同学在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者：

九（ ）一毛 对（ ）弹琴 如（ ）得水 （ ）死狐悲

杯弓（ ）影 （ ）毛蒜皮 （ ）立鸡群 指（ ）为马

为（ ）作伥 车水（ ）龙 万（ ）更新 门可罗（ ）

（ ）（ ）点水 顺手牵（ ） 哀（ ）遍野 抱头（ ）窜

三、课外延伸

尝试积累带有十二生肖的成语。

四年级上册语文教案篇7

教学目标

1、学会本课的12个生字，认识8个生字，会读查字表中的生字。

2、能正确流利有感情地读课文。

3、理解课文内容，学学习小萝卜头克服困难、刻苦学习的精神，懂得珍惜今天的幸福生活。

教学重点

从小萝卜头在艰苦条件下学习的故事中受到努力学习的教育。

教学难点

从小萝卜头的语言、动作神态体会人物的思想感情。

教学课时

第一课时。

教学过程

一、创设情景，导入新课：

1、CAI小萝卜头的师：你们知道他吗？

2、生交流课前收集的资料。

3、生想象小萝卜头生活的环境CAI。

4、就是在这里，小萝卜头度过了他极其短暂的一生，今天让我们一起去读读小萝卜头在狱中学习的故事吧。

5、齐读课题

二、初读课文，归纳概括

1、检查词语预习情况。

2、现在请大家翻开书77页，在预习的基础上快速浏览课文，边读边思考：从课文中你知道了关于小萝卜头的哪几个故事？

3、指名说，师指导归纳小结。

第一个故事1—13自然段：小萝卜头跟罗伯伯和车伯伯学习。

第二个故事14—16自然段：罗伯伯和车伯伯被特务，小萝卜头沉浸在悲痛中。

第三个故事17自然段：小萝卜头跟黄显声将军学习。

三、导读感悟，体验情感

1、生快速默读课文1—13自然段，想想：小萝卜头在什么样的环境中是怎样学习的？用下划线画出描写环境的词句，用画出描写小萝卜头学习的句子速度快的同学还可以试着在旁边用1、2个词写出自己的感受。

2、师根据学生的回答指导朗读。

重点指导：

a、我是一个好孩子我爱中国***。

b、小萝卜头认真念了几遍课文，又一个字一个字地写，直到把这14个字默写下来。

c、重庆是个大火炉，七八月份热得使人喘不过气来可是，小萝卜头每天光着膀子，趴在地上写呀，算哪；没有纸笔，妈妈在床头地上铺了一层土，小萝卜头就用一根长钉在上面写写画画。

四、小结：

故事读到这里，小萝卜头给你留下了什么印象？

五、教师总结

六、布置作业：

1、收集有关革命的诗。

2、看影片。

七、板书设计：

14、小萝卜头的故事

环境艰苦

学习刻苦